不服不行,园长上课就是比你强!
小编来考考老师们,在幼儿园的课堂里有一句“万能句式”,是什么?(老师说的话)好的,小编感觉到有老师答对了,就...
小编来考考老师们,在幼儿园的课堂里有一句“万能句式”,是什么?(老师说的话)
好的,小编感觉到有老师答对了,就是——谁来猜猜看!
如此高频率出现的原因是什么
“猜猜看”从提问的角度来讲,属于发散性提问,老师们希望借助这个提问,启迪幼儿的扩散性思维,与传统的“是不是?、好不好?”等封闭式提问进步很多。可是,再细细推敲,“猜猜看”在教学中运用的时候是有讲究的。
“猜猜看”可以分成意义猜想和无意义猜想
◆意义猜想是依据一定的线索,运用已有经验进行推断;
◆无意义猜想则是天马行空式的讲述。
在集体教学中,更需要的是意义猜想。
举个例子
●不难发现,A教师的“猜猜看”就是无意义的猜想,因为没有线索,孩子们很难做出合理的推断,自然无法给出让老师满意的正确答案。
老师们可以这样做:
A教师如果能把遮挡住部分身体的螃蟹呈现在孩子们面前,他们就可以根据露出部分的身体特征去进行推断,无意义猜想就演变成有意义猜想。看似简单的遮挡,在给孩子留下线索的同时,也给予他们观察、判断、整合经验的机会。
举个例子
B教师正在组织一个绘本教学活动《我的幸运一天》。活动开始环节,老师出示汉字“幸运”,接着请他们猜猜看:“幸运是什么意思?”由于语言经验的缺乏,孩子们大多是胡乱猜测。有一个孩子的口语表达能力稍强一些,她说:“如果有一天捡到了一颗钻石,就是幸运。”B老师马上回应,“是啊,你可以举一个例子来说明幸运的意思。”受到同伴和老师的启发,其他孩子也跃跃欲试……
●较之A教师,B教师在课堂中的教育机智显得更丰富些。B教师通过对个别孩子回答的有效回应,巧妙地将尴尬的无意义猜想,转化成了较有意义的猜想。她懂得在具体、生动的情境中,帮助孩子们更好地理解幸运的意思。但是,从整个绘本教学过程来看,猜想环节就显得略有多余。在幼儿园教学活动中,什么才是“真正意义的猜想”?
某园长正在组织一次绘本教学活动《美丽的梦想》,其中也有类似的“猜猜看”环节。在活动开始环节,园长出示绘本的封面,然后说:“故事的名字叫‘美丽的梦想’,封面上有哪些小动物呢?你们来猜猜看是哪个小动物的梦想?”
提问具体、明确、指向性强,没有赘述,一下子就点出主题。画面上的故事人物、舞台上镁光灯聚焦的小羊,都为孩子们的猜想提供了明确的线索。这样的猜想,才是真正意义的猜想,也实现了这个教学环节的价值。(请自行脑补与你园长的差距)课堂教学中的“猜猜看”让小编联想到孩子们喜欢玩的一个游戏“请你猜猜我是谁?”在玩这个游戏的时候,大部分的孩子是凭借音色来作出判断,但也有孩子另辟新径,环顾教室中缺少哪个小朋友,从而进行推断。
不管是倾听声音还是用眼睛观察,孩子们都是依据一定线索进行地判断和推理。游戏是如此,教学更应该如此。那么,尽量做一些有意义猜想吧!万能句式并不万能。
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