如何开展英文自主阅读
英文自主阅读全干货分享...
童阅说
就在昨天,典典妈(童阅森林联合创始人,Bookids少儿英语创始人)在童阅学前1群做了一次关于自主阅读的干货分享。群友们大呼受益受益受益!纷纷拿出小本本,认真听课,仔细记录。下面,就是昨天主题讲座的总结。我们一起来看看。
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正文开始:童阅讲座纪实:如何开展英文自主阅读
今天,我们准备从下面几个话题入手,来介绍自主阅读方方面面的事情。
1. 什么时候能开始自主阅读?
2. 自主阅读的过程
3. 适合拼读的材料
4. 自主阅读初期常见问题
5. 自主阅读期间,读写需要同时开展
1什么时候能开始自主阅读?
就像中文一样,孩子从听妈妈讲故事,逐渐过度到自己读。有的已经认字的孩子甚至会觉得妈妈读的速度满足不了自己的需求,进而甩掉妈妈,进入纯粹的自主阅读。
但对于刚开始自主阅读来说,这是一个漫长的过程。处于这个过程中的时候,也许会让家长烦躁。那我们一起来看看,孩子在有什么样的准备条件下,可以开始学习自主阅读呢?
我们认为,需要有如下几个条件:
1. 有听力积累(听力词汇)
2. 熟悉每个字母的字母发音Letter sound
3. 有辩音能力,音素意识
4. 年龄 5岁以上
现在孩子们在走向自主阅读的路上,大部分需要借助phonics。刚才列出的每一项,不是必须特别熟练才能开始自主阅读,但每一项对自主阅读的进展,都至关重要。用一句话来说:出来混的,迟早是要还的。今后开展自主阅读时,之前的缺项都需要补上。前面基础越扎实,后面自主阅读的过程就越顺利。
家长互动
1. 为什么听力单词会影响到阅读?
典妈解答:
这个问题问的好!
关于听力词汇和自主阅读的关系,要从phonics的原理讲起。什么是phonics?phonics就是总结出的一套规律,方便我们把字母集合转换成可识别单词的过程:
音素—>音节—>单词发音—>理解
前面三项都好理解,但最后一步,单词发音—>理解,是必须借助听力词汇的。也可以这样说,听力词汇+phonics 转换成 阅读词汇
我举个例子,孩子拼读的过程:
第一步,看到几个字母/字母组合 分别是m o p
这里主要需要的能力的是字母发音,每个音素都可以读出来
第二步,需要的能力是音素合成,把m o p合成mop
读出mop这个单词后,phonics的使命完成了,但孩子读书读到这,是不是能够理解呢?取决于孩子是否有这个听力词汇 mop
以前孩子不认字啊,只有听力积累,就是借助phonics,把听力词汇,转换成了阅读词汇。也就完成了自主阅读的识别单词的过程。
2. 孩子在阅读的过程中,读到mop这样的单词都会去看图片,是不是听力词汇就没那么重要了?
在拼读小书的时候,我们不能指望孩子有全部听力词汇的积累;但如果有足够听力词汇的积累,就能让孩子在自主阅读的过程中,感受到成就感和乐趣。
一读出来就知道什么意思了,和费劲读出来还不理解,这差别就很大了。
这也是我刚才说这句话的含义:刚才列出的每一项,不是必须特别熟练才能开始自主阅读,但每一项对自主阅读的进展,都至关重要。
3. 自主阅读,是完全自己去读,不需要大人陪同的那种阅读吗?
自主阅读的终极目标肯定是孩子自己读。但在训练自主阅读的过程中,家长需要陪伴,观察。看什么基础薄弱,影响自主阅读的进度,就需要去补。
4. 典妈,辨音能力方面,我发现孩子d、t这样的尾音经常分辨错误,是不是这方面需要提高?孩子认字母区分没问题,就是听到这个发音,特别是在单词的尾音的时候,经常分辨不出来。
辩音能力指的是听到这个发音,知道是这个字母,和字母发音不太一样。如果排除是字母发音掌握不牢靠的话,那这个就是辩音的问题,可以平时玩些游戏,练习这个能力,这个是音素分割的能力,对读的影响不大,对日后写很关键。稍后我会介绍一些游戏给大家。
5. 学拼音会影响字母的读音吗?两者会不会混淆?
拼音和拼读有很类似的地方:
1. 字母/拼音的发音
2. 音素合成的能力
而还有一种能力是phonics需要而拼音练习不到的,那就是音素分割的能力。
有的孩子同时学的时候会有混淆,但都很短暂,不会超过2个月。混淆是混在发音部分,但音素部分的能力是相通的,而且是相互促进的。
往细里说,双音节以上的单词,先要划分出音节,音节内再划分出音素
所以,真的不简单,孩子进展慢,家长也不要着急
2自主阅读的过程
phonics是一个帮助孩子有步骤步入自主阅读的工具.
在孩子有了积累,要开始自主阅读时,我们通常这样做:
1. 学习拼读规则(Phonics) + 高频词
2. 选择合适的拼读材料,拾级而上
总之自主阅读要有学,有练,缺一不可。
分解讲讲每一步可以怎么做:
1. 学习拼读规则+高频词
可以跟这课程走,家长能力强的,也可以自己在家里教,选择一套教程就行。
2. 选择合适的拼读材料,拾级而上
学习规则和高频词的进度可以慢,但切忌把学习和练习分开。
孩子的学习过程,要通过大量的练习来内化,从最开始学习规则的时候,就应该选取配套的读物开始读。在初期的时候,先听音频,或者家长指读都可以帮助孩子更好的适应自主阅读,但逐渐要锻炼孩子自己读的能力。有的孩子记忆力很好,听一遍,再看着图片就背下来了,这样反而达不到练习拼读的目的。
3适合拼读时使用的资源
1. 选取配套读物
配合自主阅读的材料不用很多,这些书大多没什么意思,用完也就完了,不像绘本,还有个反复看递进吸收的意义。
我这里推荐的资源是我家用的,也有别的不错的资源,别的妈妈也可以推荐哈。推荐机灵狗,典范英语拼读教程,RAZ,丽声,攀登英语等
典是先用了机灵狗,那时候我特别忙,没提上日程,断断续续的读了一个级别,后来改用典范拼读,来美国以后,老师给分配的raz,我们每天自主阅读只有15分钟,所以用了raz以后,就没有用其他的材料了。
机灵狗非常简单,适合入门找自信;典范拼读设计合理,在拼读书中算是情节很有趣的了,向大家推荐;raz有听,后面有quiz,也不错。
典从今年3月初从b开始读,现在e快读完了,他开始的不算早,但听力基础还凑合,所以现在读到e也没有觉得遇到大困难。这个时间点供大家参考哈。
2. 使用练习册
练习册是帮助孩子听啊,读啊,写啊,比较全面的来帮助孩子学习/复习 字母发音,受尾音(音素),听力词汇的材料。而且国外的材料都很有意思,很少有重复抄写。变化多样的各种方式来达到练习的目的,孩子们都很喜欢。
典基本上是一天做5页练习册,家里七七八八做过的练习册有6,70本了。一般都是跟团买的,牛津阅读树,骰子教具配套的练习册,Even More还有学乐的练习册都很不错。
3. 借助相关动画/游戏加强兴趣,查漏补缺
借助动画资源,可以很有趣味地让孩子记住一些字母发音,练习音素意识。在自主阅读前/中,亲们家里的动画资源可以往这个方向调整。推荐的动画有leapfrog letter factory,alphablock. 还有其他的一些between the lions,还有台湾的Kids ABC。典就只看了leapfrog,反复看也够用了
游戏对于自主阅读来说,是个很好的配菜,当家长发现孩子某项能力不足时,大可自己创造些针对这个能力的游戏。
比如:借助卡片,满地一撒,找某个发音的字母,进而说单词,找单词结束音的字母,或者听单词,凡是你听到的音都可以找字母,看谁找的多又快?
还有字母骰子,你骰一下,我骰一下,看谁能拼出来,拼出来的加分。
有一阵,典超爱玩,每天玩2个多小时这类游戏,音素分割和合成的能力,很快就训练出来了。在练习音素能力的时候,可以不必太在意拼出来的词是否有意义,有时候借助这些没实际含义的词,反而可以出很多笑点。
4自主阅读初期常见问题
1. 孩子字母发音都会,就是拼的总不对,比如 b a t, 孩子说pat,这是怎么回事?
针对刚才讲到的:
我们认为,开展自主阅读需要有如下几个条件:
1. 有听力积累(听力词汇)
2. 熟悉每个字母的字母发音Letter sound
3. 有辩音能力,音素意识
4. 年龄 5岁以上
大家觉得是什么方面的能力需要锻炼?对了,是音素意识,音素合成的能力需要提高。
就像刚才说的,平时走路啊,上楼梯啊,或者用卡片,多和孩子玩玩游戏,不出两三周,这个问题就可以解决了。
比如说,宝贝,帮老妈把那个 b all拿来
他会想啊,是pall? tall? call?。。。
每天玩几次,很快这个阶段就过去了。
2. 如何判断选什么级别的材料给孩子合适?
每个分级书的分级标准都不一样,此level 1非彼 level 1,所以,家长要先看内页,拿给孩子试。
如果孩子需要用些力气,能读出来,能理解,这个级别就合适;
如果费好大劲都读不出来,那就应该降级别;
如果用点力气读出来,不理解,请补听力,并找其他相同难度的材料,多读这个级别的书。
读得顺了,就自然该读下一个级别的啦。
和练琴一样,孩子都喜欢读自己拿手的,有为难情绪。我一般是这样和典谈的,每天读一本新的,其他不要求,他读不读都可以,读什么都可以。
一般典读完新的之后,都会自己再去读些简单的,或者听些难的。
3. 孩子读完句子以后,不知道是什么意思,这个现象正常吗?
这个问题,其实不是表面看起来那么简单。
在孩子刚开始联系拼读的时候,她的注意力全都在拼上,会有顾及不到拼出来单词含义的情况出现。尤其是刚开始拼读出来的时候,句子断句厉害,一个一个单词蹦,很难把句子串起来。
这种情况下,当孩子拼读完成时,家长不妨把句子串一遍,孩子听。如果孩子听完了能理解,那就不是听力积累的问题;如果听完了还不理解,解释某个关键词,看是否理解,如果需要解释的关键词很多,那就补听力,降级别吧,说明这个级别对孩子不合适。
4. 妞现在倒是能读一些分级,可是兴趣不大。虽然自主阅读有些进展,但是阅读兴趣反而不如原来文盲时期。原来不认识单词,绘本反反复复地自己翻,现在就像完成任务一样,读完一篇后,我要不要求,绝对不主动读下一篇。这种怎么破?
妞以前亲子阅读都不看分级,估计是画面太糙了,没兴趣吧^^
我建议:
1. 听些绘本,听完以后,让妞读;
2. 继续练习分级自主,不管她乐不乐意,只要接受就继续练,连到能读丰富一点故事的时候,情节就会吸引她啦!
5. 现在KEY WORDS自己能读到4b,感觉不怎么吃力,那么拼读的材料应该从哪个级别开始比较合适呢?
key words 4b,我没看过。如果孩子读得不费劲的话,你们可以继续读这个系列,往上读,前面不费劲就读的顺畅些。
阅读时候也都会有各种各样的单词,要是觉得这套书是针对高频词的,就再加一套拼读配套书做补充,但现在孩子用的好的资源,建议不要中断,继续读。
6. 每天读多大的量合适?
每天多大量,看家长的期望,孩子的接受程度,以及是否有这个时间。
典典的情况是,认真读15分钟就不错了,多了以后注意力就跟不上,眼神涣散,效果很差,所以我们每天就读15分钟。
建议一点:既然开始自主阅读了,就要坚持,不管每天是5分钟,还是1小时,读了就比没读强。孩子有积累的话,虽然有时候面有难色,但贵在形成习惯,就一切迎刃而解了。
5自主阅读期间,读写需要同时开展。
自主阅读的时候,大家不要忽略写。
写这个东西,家长觉得难,其实孩子未必觉得难,很多时候,读写是互相促进的。在典典身上我就特别有体会,也许他是个触觉型的孩子,对只是听过的东西,不能快速理解,内化的效率也很低。但只要他涂涂画画写过的内容,就牢牢印在脑子里了,这也是为什么在刚才介绍3.适合拼读的材料的时候,我特意加上了练习册。
典在美国一个10分的公立小学上k班,不定期的,孩子就会带回来他们在课堂上做的书和各种练习纸。
上面是典典上周带回来的,之前带回来的我都装箱子了,没拿出来,总之就是,写啊写啊写。
我随意拍了两页练习册的内页
练习册的内容,就是对听力词汇,字母发音,首尾音,高频词等各种能力的补充。
初期写作的时候,不用太强求写的一定要特漂亮,特准确,先让孩子乐意写;
然后呢,让他写的内容是有意义的,是他愿意表达的内容;
再之后,才是帮孩子梳理文章逻辑;
随着孩子词汇的丰富,就可以在文章修辞上下功夫了。
典的同学,也有写的很美的,但也真的是很花时间,有时间就可以画画+文字
只要方法得当,创作的过程是快乐的,也对阅读大有裨益。
今天的分享就到这里,谢谢大家!
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