【朔州瑞祥天梦幼教】【0-6岁】培养数学兴趣关键期

孩子是天生的数学家。研究发现，即使是婴儿，也能察觉数量的改变，理解“更多”的概念。美国儿童发展专家盖斯特...



孩子是天生的数学家。研究发现，即使是婴儿，也能察觉数量的改变，理解“更多”的概念。美国儿童发展专家盖斯特（Eugene Geist）指出，在人生最初几年，幼儿的数概念已有惊人的发展。他们借由数学做为探索工具，来认识周遭世界。

近年来，幼儿数学教育在国外愈来愈受重视。许多研究显示，学前儿累积丰富的数学经验，不但能提升日后的数学思维能力，更有助于学龄期的学业表现。美国加州大学教授邓肯（Greg Duncan）认为，早期接触数学的经验，也是攸关幼儿未来的重要因素。为了启发孩子对数的兴趣，奠定未来学习的根基，数学教育应尽早开始。

幼儿是运用感官的学习者，需要不断的实际体验和口头练习。研究也发现，提升数学思维能力，关键不在于智商高低，而是动机和学习气氛。邓肯强调，数学是生活的一部分，只要跟孩子下一盘棋、玩扑克牌，或是从日常中发现数学的趣味，就能培养孩子对数学的兴趣。

孩子的数学能力不会凭空跳跃，而是随着年龄逐渐发展成熟。父母要先掌握儿童数学发展概况，才能协助孩子累积数学经验，发挥数学潜能。

数学学习涵盖了四大概念的养成，包括：数、量、图形空间、逻辑关系。然而，值得留意的是，孩子发展有个别差异，父母的引导方式和态度也会影响孩子的数学能力。

数

可以唱数1～10

✽ 1岁左右，已有“更多”的概念，例如当大人给的饼干不如预期时，会表示“还要”。

✽ 快2岁时，开始学数数，可以从1念到10，甚至更多，但通常只是单纯的数字唱数。

✽ 有些2岁的孩子听得懂“拿1个”或“选2个”等简单指令。

量

开始探索“大小”和“轻重”

✽ 快1岁时，能笼统感觉出物品的大小或轻重，以及物品和自身的距离。

✽ 1～2岁时，喜欢玩水或沙，用不同的容器探索量的多少。

图形空间

堆积木、认图形

✽ 1～2岁时，能把相同大小的图形做配对。随着经验的累积，慢慢学会将不同大小但同样形状的图形做连结，例如：小圆形和大圆形、小三角形和大三角形。

✽ 2岁时，通常喜欢堆叠出高高的积木，能拼出图像简单的拼图。此外，也会留意生活周遭的图案，例如：地板磁砖上的特殊造形。

逻辑关系

了解规律生活

✽ 快1岁时，开始了解生活的简单规律，例如：洗完澡后，就该上床睡觉。

✽ 1.5岁时，开始寻找事物的规律和逻辑顺序，例如：白天和黑夜会轮流交替。数

掌握数字和实物的关联

✽ 2.5～3岁时，开始会数物品的个数，但当数量超过5以上时，就比较容易失误。

✽ 3岁时，可清楚告诉大人自己的年龄，并且用手指比出3。

✽ 已建立数字和物品间的关联，可依指令排出和数字相当的物品总数。

量

可区分大小高矮胖瘦

✽ 2.5～3岁时，可清楚区分出物品特征，例如：大小、高矮、胖瘦、长短、轻重、粗细。

✽ 3.5岁时，具有明确的度量观念，例如：当瓶中的水倒出一半，量就会减少；反之再多加水进去，知道水有增加。

图形空间

用身体探索空间

✽ 学习用身体去探索空间，体会自己的上下、左右、前后等空间关联。

✽ 4岁时，可清楚辨别并说出不同大小的各种形状。甚至，可以用积木堆叠出左右对应的架构。

逻辑关系

练习各种分类方式

✽ 3岁时，具有清楚的分类能力，例如：按照物品的颜色、形状、大小、材质或用途做分类。

✽ 4岁时，可以做较复杂的序列游戏，例如：将物品从大排到小，并清楚说出“比较大”、“最大”等副词。数

会做简单运算

✽ 5～6岁时，能以图像化方式进行答案是10以内的简单合成与分解。

✽ 6岁时，理解“数字守恒”的道理，亦即物品数量不会随着外在形状而改变，但仅限于10以内。

量

喜欢比一比

✽ 4～5岁时，喜欢借由“实物比较”解决问题，例如：比比哪支筷子比较长。可针对同样形体但不同大小的容器，辨别出哪个比较大。口头上习惯使用“比较”和“最”的字眼，例如：我比弟弟还要高、我和妹妹一样高、哥哥最高等。

图形空间

照着书堆积木

✽ 5岁时，开始能模仿书本的图像，甚至运用视觉化学习，画出记忆中的图像。

✽ 6岁时，懂得运用2个图形排出另1个图形，例如：用七巧板中的2个三角形排出1个正方形；用2个正方形积木排出1个长方形。

逻辑关系

清楚做事顺序

✽ 4～5岁时，懂得按照物品的特性做精细的分类，例如：把袜子按照颜色区分开来，再依照大小排好。

✽ 6岁时，能清楚明白事件发生的前后顺序，这也是认识时刻的基础知识，例如：洗澡前要先刷洗浴缸，接着打开水龙头把水加满浴缸，最后才能开始洗澡。



培养孩子数学兴趣的关键期，

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