浙江省教研室：依托评价研究，推动教学改革的探索（一)

答：2000年，浙江省将中考的命题权下放到地级市。从整个制度架构看，省里应该有一个监督与指导各市规范命题，控制难度，提高试卷质量的工作机制。于是，省教育厅决定建立中考试卷质量的评价制度，委托省教研室组织学科专家团队，开展试卷质量评价与指导。起初的做法就是审阅各地各学科的试卷，分学科形成评价报告，同时按照试卷质量评价标准的各项指标将试卷分成A、B、C三个层次，重在表扬优秀试卷树立学习标杆，整理点评“好”题与“差”题推动命题研究与创新。




在试卷评价中，怎样的试卷才是一份好试卷？答：我们主要从导向性、科学性、适标性、有效性以及难易度等五个维度12项指标对试卷进行定量评价，其中试卷难度的指标实行一票否决制，难度控制没有达到要求的就不能评为好试卷。我们认为，作为反映义务教育阶段学业水平的考试，好的中考试卷应该是“基于标准，能力立意，易而不死，活而不难”的。

这十多年来，试卷评价一直这样延续至今吗？





答：应该说，这一做法开始就比较规范。所以，十几年来一直坚持，并在实践中不断改进与完善。如2013年开始组建评审专家资源库形成一支稳定的评价专家团队，并改进评价程序，首次采用学科专家先进行通讯评审，再由专家核心组集中会议评审。这种操作基于学科专家们对试卷进行独立解构评析，再由专家核心组研究评议形成评价报告，提高了试卷评价过程的公正性与研究性。




现在，试卷评价结果都有哪些反馈形式？

答：评价结果的反馈很重要。反馈形式一定要针对对象需求而设计。近年来，试卷评价结果的反馈已基本稳定下来。主要反馈形式有四种：一是指导基层命题研究的公开的评价报告集，包括试卷评价工作总报告、学科教学导向报告和学科试卷分析评价报告。二是给各市中考命题组的试卷、试题点评，因为这是不公开的内部反馈，可以直接对面对问题；三是引导社会舆论，解读公众对中考的关注点，通过媒体向社会公示的中考评价报告。

佩服你们这么精心、系统地策划试卷质量的评价。我们还想了解地市对此项工作的反响。





答：凡是评价，都必然有一定的利害关系。对于地市来说，被表扬的好试卷的多少，被点评的亮点试题与问题试题的多少都会对各市的学科命题组产生激励与鞭策作用。不过，我们希望这项工作能更好地体现指导性，促使地市重视命题的反思与改进。我们很清楚，帮助各地提高命题能力才是试卷评价的真正目的。

（编辑：方凌雁）

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