老师，是一套不合理教育体制下的帮凶（图片来自网络）

董云川所说的：“在座的各位都是教育领域的佼佼者，但也都是这套不合理教育体制下的帮凶！”...



初中时期自己最不喜欢的课是思想政治课，最好的证明就是对于该课学的是什么内容我竟毫无印象！前不久终于有所了解，因为我在初一学生的课堂里完完整整地听了一节课。课题是《诚信的价值》，教材目标很明确，就是要让初一的学生们认识到一个人拥有诚信是多么的重要。教师课堂教学环节的设计简直完美：有实例视频、有话剧演绎、有探究讨论，还有最后立誓守信的情感升华。但是我不想过多地称赞这节课的质量，尽管教师实施的教学过程真的很精彩，因为或许往往就如董云川所说的：“在座的各位都是教育领域的佼佼者，但也都是这套不合理教育体制下的帮凶！”

很好笑，不是吗？生活往往就是如此，原本以为实现了成为业界精英的梦想，但也许对于某个利益群体来说，自己不知不觉反而变成了那个等待发签即挥刀的刽子手。

这堂课所传导的所谓正确的价值观，对于思想有些异端的我来说，是一种“脑震荡”式的摧残。教材认为，在引导学生为人诚信的做法就是告诉他们拥有诚信的好处：

1.因诚信而致富，因欺诈而衰败；2.诚信有利于融洽人际关系；3.诚信能为个人发展创造条件……

我突然头疼得厉害，好像一下子记起了当年我的大脑是如何被洗刷的过程。

难道说人的功利真的与教育无关？当下的教育真确是在倡导功利主义！孩子真的没有错，错的是我们大人所施加的影响。来看看我们是如何教孩子要有诚信的？直接告诉他们：“拥有诚信可以发家致富哦，还可以提升你朋友圈里的人气呢，更重要的是还会让你在未来变得更强哦！”不觉得目的性真的很强吗？这不是在塑造健康的人格，而是在扭曲人的本真价值观。呵呵，我也是其中一个帮凶。

可是，告诉孩子诚信和不诚信的利害关系难道不是将孩子引向正途最有效的方法吗？我认同这是最直接最有效的方法，孩子知道其中的利害关系，自然会因为害怕而形成自我约束。但是或许教育并不是一个可以直接了当的目的行为，韩寒说得极好：“听过很多道理，却依然过不好这一生。”我们自信地认为只要给孩子制定一套完善的行为准则，告诉他们某些行为的利害关系就可以达到教育的目的。但是这恰好因此而培养出了大批大批只会固守在功利圈子里的物种：失去一点就会极度愤怒和懊恼，为得到一些会用些手段……

可是到底，已经批判了那么多，那究竟教育是要怎样？以我浅薄的见识无法回答，但是我的异端思想让我越来越觉得，也许对于孩子最好的教育是规训上的无为和人格上的示范。谢安的夫人常常教导儿子，于是问谢安：“怎么从来没见你教导过儿子？”谢安答：“我常常只用自己的言行来教导儿子。”我非常赞同谢安的观点，或许不需要对孩子的对错做过多的规训，只要有一个言行举止和精神信仰的示范。

但是如果我们老师或家长自身的人格境界不足以成为孩子的示范，那又该怎么办？所以我常常也会觉得，人在道德上最好的示范是宗教信仰，我并无宗教信仰，但我相信，信仰会让人不断产生“罪的自觉”，因而会努力去完成自我的救赎，努力寻求本真的我，而在寻求的过程中，人的善良和诚信都是本真的那个我需要完成的，与其他并无半毛钱关系……

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