教学宝典："数学"如何在角色游戏中开展
这宝典，你肯定没用过……...
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那些正在上幼儿园大班的小朋友们 “幼小链接”是他们目前面临的主要问题，更是家长们的心头大事。
对于孩子就要小学了，有些家长着急地说：“我的孩子会讲故事、会画画、爱踢球，就是对数学不开窍，听说这小学面试不仅有数学计算题,还有加、减法的应用题,真是着急”。
于是，有些家长要求幼儿园多给孩子上数学课，更有甚者直接把小学数学课本拿给了老师。
对于孩子就要小学了，有些家长着急地说：“我的孩子会讲故事、会画画、爱踢球，就是对数学不开窍，听说这小学面试不仅有数学计算题,还有加、减法的应用题,真是着急”。
于是，有些家长要求幼儿园多给孩子上数学课，更有甚者直接把小学数学课本拿给了老师。
首先，家长的心情可以理解，但未免有些过于着急以至于拔苗助长。另外，对于“幼儿园严禁小学化”有着明确规定，这不是让老师为难么。
所以，还请家长们放心，数学该教还是会教的，只不过以适合幼儿的方式来进行。
《纲要》中指出：“幼儿能从生活和游戏中感受事物的数量关系并且体验到数学的重要和有趣。”
大班幼儿有一定的生活经验，爸爸妈妈常常会带着他们去超市购物，很多孩子都知道每种物品所在的位置、父母怎样与售货员交易；在餐厅用餐，孩子们用心观察爸爸妈妈如何去买单，这都是孩子看到的，甚至参与过的事情。
孩子会把自己在平常生活中看到、听到及亲身经历的，统统在游戏中通过逐步想象反映出来。所以，在“角色游戏中进行数学教育”就是那个最适宜的方法。
❶ 引导幼儿将物品分类摆好，并根据以有的生活经验，确定出每一件物品的价格,和幼儿一起制作价目牌并贴在物品上。
❷ 出售时请幼儿数一数物品和收回的“钱款”数量，在收钱和找钱时请幼儿进行一些加减运算，老师经常扮演售货员问：你买了一本书二元钱，买了一个苹果二元钱，一共是多少钱呢？
一盒水彩笔6元钱，你给我7元钱，我该找你多少钱呢？等等。本来很难掌握的加减法口头应用题出现在开商店的游戏中很容易就掌握了。
❸ 注意引导幼儿通过观察、操作后，知道原有一个物体去掉这个物体，一个也没有了或者说等于零。就用1—1=0来表示。用同样方法，可以知道2—2＝0，3—3＝0等。
在此基础上，引导幼儿发现规律，凡是两个相同的数相减都等于零。同样可以运用引导发现法，使幼儿知道数的组成的简单规律。
Tips：
老师可以把成功的经验转告知家长：数学启蒙可以在日常生活中随机进行，从中让孩子们感受到数学内容不是枯燥的数字和呆板的几加几、几减几 ，而是有趣的、有用的。
❹ 知识是与生活的密切相联系的，只要让幼儿感到数学就在我们的生活中,才能引发他们积极投入到数学学习之中。
因此要想让幼儿数学教育生活化,就需要老师巧妙抓住一日生活中与数学有关的问题情景,让他们在各种活动中感知和体验学好数学带给自己生活的快乐。
小案例
区域活动时间，洋洋来到了“超市”，他在那里转来转去，就是不肯离开。这时老师来询问怎么回事。他支支吾吾地说：“我没有钱了，让售货员都收走了”。
“你在超市买了什么”？
“一个牙膏、一瓶矿泉水、一个汽车玩具”。
“这些东西需要多少钱呢”？
“牙膏一元、矿泉水二元、玩具三元。一共六元”。
“你交了多少钱呢”？
“我给了他十元钱，他找给我三元钱，我觉得不对”。
这时幼儿需要老师的鼓励：“你不是都算好了么，既然觉得不对就赶快想办法，在这里站着是解决不了问题的”。
果然没过一会儿，他又高兴地跑来说：“老师，我对小超市的售货员说了，他又找给我一元钱”。说完脸上露出了笑容。
区域活动时间，洋洋来到了“超市”，他在那里转来转去，就是不肯离开。这时老师来询问怎么回事。他支支吾吾地说：“我没有钱了，让售货员都收走了”。
“你在超市买了什么”？
“一个牙膏、一瓶矿泉水、一个汽车玩具”。
“这些东西需要多少钱呢”？
“牙膏一元、矿泉水二元、玩具三元。一共六元”。
“你交了多少钱呢”？
“我给了他十元钱，他找给我三元钱，我觉得不对”。
这时幼儿需要老师的鼓励：“你不是都算好了么，既然觉得不对就赶快想办法，在这里站着是解决不了问题的”。
果然没过一会儿，他又高兴地跑来说：“老师，我对小超市的售货员说了，他又找给我一元钱”。说完脸上露出了笑容。
游戏满足了孩子们在现实生活中的一些需求，他们能够发现问题，并尝试着自己解决问题，为他们今后的学习奠定了基础。
对幼儿实施数学活动，必须由具体到抽象、由低级到高级逐步过渡，而且必须经过长期训练和练习才能达到目标，不是通过一两次活动就能完成的。
作为教师应多积累和探索，创新更多更好的游戏活动，充分利用一日活动灵活地引导幼儿认识和复习数形知识，使幼儿知道在自己生活的中充满了各种数学知识，引起他们探索、学习数学的更高兴趣。
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插画 | 来源于网络
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