什么样的“教学段子”才受学生欢迎？
老师，您的课堂有多少90、95、00后？他们说话的时候，是不是常常引用网络用语、热门事件、搞笑段子？听到这些...
互联网背景下，网络生活深深影响了90后、95后、00后们的生活，他们早已潜移默化地接受了网络中娱乐的方式和内容，尤其是“段子”则广受追捧，其影响乃至延伸进学校和学习的课堂。
老师上课讲“段子”会带来怎样的教学效益？前一段时间，一篇名为《95后大学生思想更碎片，教师上课讲“段子”吸引注意》的稿子让很多老师看了都觉得感同身受。而上面的几句话，就是出自报道中老师的观点。“让课堂氛围一直‘嗨’下去，让学生没心思上网，没时间私语。”
“形式被拒绝，思想就无从谈起。你虽炼好内容，可‘酒香不怕巷子深’的道理已经不适合95后了，天生丽质的小姑娘拍照不也要用美颜相机吗？”
“95后的思维更敏锐，思想更碎片，要想长时间集中他们的注意力，就要对知识进行包装。”
所谓段子式课堂，是指借鉴了相声、小品等曲艺节目的表现手法，教师在专业课堂的教学中融入一些引人入胜的小故事，如同曲艺演员吸引台下观众注意力一样，赢得学生们的“抬头率”。
报道称，这一观点得到了数据的佐证。
美国调研公司Sparks＆Honey的一份题为《遭遇z一代：忘掉关于千禧一代的一切》报告就指出，95后的注意力持续时间为8秒钟，他们的大脑已经进化至能够更快速地处理信息，并且能够更加灵活地应对更大程度的心智挑战。
虽然不是所有老师面对的都是大学生，但中小学生更是社会的新生代，所以如何吸引学生的课堂注意力，肯定也是中小学老师关注的问题之一。
那么，教师该如何运用好段子呢？
要与知识建立良好的关联性，避免“段”不“达”意
把握段子的尺度，避免课堂庸俗化比如，一位新东方英语老师的经典段子：大家看电影来练听力是很好的。一般我建议大家看一些老的对话比较多的片子。有多老呢，比如《罗马假日》。还老的片子就不用看了。上一个班有位同学跟我说他在看更老的片子。我问是什么。他说:《卓别林》。我的天啊!请问这个片子有没有声音啊?用无声电影练听力？这哥们真刁!
我们再看另一个例子。浙江大学苏德矿老师的微积分是浙大最难抢的课程之一。他最能抓住学生的，是他总能用各种有趣的生活哲学，来解释晦涩难懂的高数定义。讲到“一元复合函数的求导”时，苏德矿这样解释：“就像最近天突然热起来，你要脱减衣服。脱到怎样合适呢？一件一件脱，脱到不热了为止。复合函数也一样，一层一层求导，直到内函数的导数有公式，就成了。”
在某校的毕业典礼致辞中，有老师这样说道：“船舶专业的可以继续搞船；船电专业的可以专心搞电；轮机专业的可以专心搞基。”
此句一出，立即受到了网友们的广泛热议，其中不乏批评意见，认为“尺度”有点大了。
机智应对学生的起哄、调侃
有一位语文老师叫周艳，有一次上《故宫博物院》。她先问学生“世界有哪四大宫殿”。有个男生大叫：“子宫！”教室里一片笑声。很显然这个答案是胡说八道的，而且可能是故意扰乱课堂，哗众取宠。
如果遇到没经验的老师可能会把这个学生大骂一顿，如果那样，课就无法继续上了。周老师是怎么做的呢？
周老师走到这个男生面前，笑眯眯地说：“其实，你答得真好！”同学们有些惊讶。周老师继续说：“因为子宫的确是人类最伟大的宫殿！”
“你们看，周老师的处理多好！真正是‘谈笑间，樯橹灰飞烟灭’。这就是教学机智。”
“段子”虽好，但不要过量
对于“段子式”课堂，不少老师、网友表示担忧：
“如果只是一味地追求段子，是否会影响实际授课质量，让学生”丢西瓜捡芝麻“，听个热闹，得不偿失？”
“让课堂氛围一直‘嗨’下去，让学生没心思上网，没时间私语，这确实能在短时间内活跃课堂气氛，吸引学生注意力，比较成功地完成教学任务，达到一定的教学效果。但‘段子’的量应当适度为止，否则就会把课堂变成了娱乐天地，不仅学生会逐渐产生‘兴奋疲劳’，教师的‘角色’地位也会受到影响“。
小编语：特级教师李镇西曾经说过这样一段话。“作为一名教师，把课上好是最最基本的条件，也是立身之本。好到什么程度呢？好到学生上你的课觉得时间过得很快，盼着第二天听你的课。”而正确运用“段子”就有助于打造这样的魅力课堂！
文章整理自网络。
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