科学研究告诉你神奇的阅读能力是如何形成的

我们对阅读的行为已经习以为常，而忘记了它是一项非常惊人的成就。眼睛扫视书页，并唤起脑中的整个阅读过程，这种看...



我们对阅读的行为已经习以为常，而忘记了它是一项非常惊人的成就。眼睛扫视书页，并唤起脑中的整个阅读过程，这种看似简单实则非常复杂的脑机制一直是一个难解之谜。亲子阅读，是一项家长与孩子共享阅读的美好活动。早期亲子阅读有利于宝宝大脑发育，美国儿科学会建议从宝宝出生即可开始亲子阅读。以下一些针对阅读与脑部发育的研究表明，亲子阅读能够促进孩子的认知发展，尤其在语言以及阅读能力的发展方面。

日本圣隶克里斯托弗大学研究者的一项实验研究，从脑成像水平上验证了这一观点。他们发现，母亲与孩子共读图画书时，亲子交流使孩子的大脑额叶有更大水平的激活。

研究者将15名年龄在一岁半和两岁之间的婴儿被试分为两组，一组婴儿在母亲怀中由母亲引导阅读，另外一组婴儿则被安排在电脑屏幕前被动阅读屏幕显示的图画书。通过近红外光谱分析仪观察婴儿阅读时大脑额叶活动情况，结果发现第一组婴儿的额叶明显有更大的激活。

额叶是大脑进行认知加工，如记忆、语言、社会情感发展等的地方。有学者研究表明，大脑额叶的激活水平与个人阅读、语言等能力都存在相关。日本学者的这一研究更加说明亲子阅读对于儿童大脑发展，尤其是认知发展的重要作用。

母亲对于孩子的发育和成长起着不可替代的作用。近期，加拿大蒙特利尔大学的研究者通过分析婴儿出生24小时内的大脑活动后就发现，母亲的声音能够特别地激活新生儿大脑语言区，而其他女性则不能。

该项研究的负责人、蒙特利尔大学的玛丽丝博士说:“这项令人兴奋的研究第一次证明母亲的声音对于她的刚出生的孩子来说是独特的。”研究者趁婴儿熟睡时将电极放在其脑部，然后母亲在婴儿身旁发“a”的音。接着研究者又让女性护士重复这样的音。当母亲发音时，可以明显看到婴儿右脑，尤其语言区，有明显的活动。而当护士发音时，婴儿只有左脑辨识声音区被激活。“妈妈语”——这种母亲与婴儿之间的特殊交流方式，逐渐在科学上获得认可。

众所周知，儿童具有某些先天的语言机制，但关于这些语言机制的研究才刚刚起步。这项研究表明母亲是儿童语言发展的重要启动者，而且产前语言习得与产后语言自动化之间存在神经生物学联系。近日，刊登在新一期美国《国家科学院院刊》上的一个纵向研究报告宣称，儿童的阅读能力可能在很大程度上取决于一个人的脑回路已经充分发育但是仍然有生长能力的时期。

一般而言，大脑白质组织特性与阅读熟练性有很高的关联性，研究人员试图建立一个模型来展示个体的白质发育状况与其阅读能力之间的关系。白质是大脑内部神经纤维聚集的地方，参与从一个区域向另一个区域传递信号。大脑白质的发育包括多重生物过程，并且这些过程之间的平衡性因人而异。

美国斯坦福大学心理学系的Jason Daniel Yeatman及其同事追踪了55名7到12岁儿童在3年时间里的阅读熟练程度。其中39名儿童接受了至少3次扫描，研究人员测量了与阅读技能有关的大脑区域的发育。这些测量把重点放在了大脑白质上。

研究结果显示，尽管每一名儿童的阅读技能都逐年增长，但一般儿童的阅读技能相对于同伴的相关技能而言并没有显著变化。与其他儿童相比，那些拥有高于平均阅读技能的儿童最初拥有较少发育的白质，但其白质在随后的3年时间里不断增加。然而，那些阅读能力在平均水平以下的儿童，白质的发育随着时间推移而减少。

这组作者提出，当一个人的大脑回路充分发育，但是仍保有进一步可塑性的潜力的时候，阅读教育或许应该被考虑进来。这种发育时机可能不仅依赖于年龄，而且依赖于其他可能驱动这个过程的因素，诸如遗传和此前的生活体验等。因此，未来儿童或许能从专门适合他们的特定大脑发育阶段接受适时的教育，并从中获益。多媒体作为辅助很好，但不能取代阅读，两者的大脑功能不一样。

阅读是主动学习的历程，我们在功能性核磁共振（fMRI）及脑磁波仪（MEG）的实验中看到：阅读时，大脑是一路从视觉皮质活化到前脑，每一个字都会激发出一连串跟它相关的字，是一个联想力的竞赛；

而电视是一个被动的历程，电视要在一秒内呈现24张图片，靠着视网膜的视觉停留，让静止的画面成为连续的动作。所以看电视的时候不太有时间停下来思考，因为你一停下来思考，后面涌出的讯息就被忽略掉了，所以看电视就是被动的接受讯息的过程。

而且，在神经学上发现，主动学习的神经连接的很密，而被动学习则很稀疏，而一个人的神经网络越密，他越有机会触类旁通、产生新的想法。

我们提出亲子共读，虽然孩子还小，不一定完全都懂，但是他会知道阅读是一个快乐的时间，父母的注意力都在自己身上。父母念书的声音对孩子来说像个音乐，他会努力想知道父母在说什么，努力代表主动，主动就会增加他神经回路的连接，会快速的增加他词汇，方便早日跟人以言语沟通。

美国的研究者做过这样一个实验：找到两组5岁的孩子，他们的父母教育程度、社会地位都相似，一组是父母在过去两年内每周5次与孩子共读，另一组则没有。实验者让孩子讲一个与自己有关的生活故事，并假装给洋娃娃讲故事。结果发现：有亲子共读的那组，不但文法程度比较深，用的句子比较长，而且他们会更多的用到书面语。无论多么浅显的书，用词都跟口语有差别，而且书中会用到很多比喻，孩子听多了看多了，能增强他们的表达能力，对他们之后作文也会有一定助力。

2014年，美国儿科学会（AAP）发布声明，建议从宝宝出生就开始亲子阅读，并至少持续到宝宝上幼儿园。有证据表明，亲子阅读（特别是在上学前就开始读书）不但可以增强亲子的关系，还能极大地提高孩子的语言及读写能力。

美国《儿科》杂志2015年8月10日在线发表了一项新的研究：学龄前儿童家庭阅读环境和大脑活动的关系。研究人员主要研究3-5岁的孩子第一次亲子阅读时间和大脑活动之间的关系。

研究者让孩子通过耳机听一段录音，录音是提前录好的女声在讲适合孩子年龄的故事，在孩子听故事的同时接受功能性磁共振成像扫描。结果表明，一个强大、积极的阅读环境（包括阅读的书籍种类、阅读的频率、阅读的渠道等）对听故事时大脑的激活有很大影响。接受更多刺激的儿童，其大脑支持叙事理解和视觉图像的区域活动更加频繁，这对孩子语言和阅读的发展都是非常重要的。

这些发现进一步印证了AAP建议——尽早开展亲子阅读的重要性，特别是对孩子大脑发育的积极作用。在进入幼儿园以后，紧急阅读能力差会成为孩子的一个显著弱势，如果不提前解决，很可能会落后于同龄人。

研究者希望这些研究结果有助于指导早期阅读干预，提高家长对家庭阅读的认知，从而从整体上提高孩子的学业成绩和健康状况。

摘选自《健康报》大脑白质发育影响儿童阅读能力；《游戏与阅读》信谊出版社 洪兰；《science　daily》“亲子阅读使孩子大脑有更大激活”，姜阳编译儿童阅读研究支持项目

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