蒲公英的时间和甲虫里的上帝
他用成长标记时光，用想象创造世界...
一
又又上一年级的时候，刚开始让大人和他一起紧张了一两个月，然后就很笃定地开始了他的新生活。他喜欢学校，因为学校比幼儿园有秩序，老师给学生的指令清清楚楚，因为上课很新鲜，操场很大。体育馆很漂亮，排队去吃饭很酷。还因为，他可以在课间拥有自由自在不受打扰的闲暇。
他曾经告诉我，他在课间最喜欢做的一件事是观察一棵树上的一只甲虫。
我觉得他很孤单，因为只有孤单的孩子才会一个人安安静静地去做看甲虫、吹蒲公英。
做为一个爱操心的妈咪，我担心过他很多事：他个子长得太慢；他做事慢吞吞，偏偏又事事求完美，做不到就容易哭鼻子；他喜欢玩游戏打仗却受不了失败的刺激；他胆子小依赖心强；他不太会交朋友不懂得讨人欢心……
可是在我看不到的地方，他在享受他的生活，就像蒲公英一样，在孤独悠长而明亮的时光里坦然成长。风吹过，种子落下，然后又是一季。
成长，是他标记时间的方式。
所以我感恩，他还是一个肯在我耳边呢喃自编的“海岛故事”，爱在我怀中撒娇的孩子，他和他的朋友每天用秘语交谈，假装自己豢养着神奇的蜘蛛和变色龙宠物，用想象力对抗无聊和压力。他可以为一个玩具雀跃，为一只鸟儿伤情，可以用回忆和想象创造出一个世界并乐在其中。
这让我的担心和焦虑显得有点愚笨。
二
好像，我们没有讨论过“上帝”是否存在。但是我们讨论过圣诞老人。
在这个年纪，让孩子相信圣诞老人已经不太容易。何况我家的科学男孩从小学一年级就开始质疑他的存在。
我们没有刻意去解释。相信不相信，都是自然而然的。
由于每年都能收到圣诞礼物，又又慢慢又有点相信圣诞老人了。
今年圣诞，又又收到了圣诞树下的礼物。他高兴地拍照上传到朋友圈。却受到同学们的嘲笑。
他气乎乎地回来问我：那个礼物到底是你给我买的还是圣诞老人送的？
我说：是圣诞老人送的呀。你想一想：如果没有圣诞节和圣诞老人，人们为什么会在圣诞节这一天收到礼物呢？
他还是很怀疑地问：圣诞老人到底存在不存在呢？
我反问他：什么叫存在？
他说：存在就是在现实当中有。
我问他：有些东西，看不见摸不到，也不知道它在哪里，但是一直影响到我们的生活，算不算存在呢？
他想了想说：就像空气？
我觉得这个类比不是很恰当，但是他好像已经满足于这个答案，嘻笑着走开了。
然后，在这篇随堂作文里，他对他的朋友说：
那只甲虫只剩下一具空壳。没错，是我们让蚂蚁去吃它的，就如同上帝让我们在一起一样。
孩子们的世界有自己的时间和空间，有我们难以理解的因果和无从判断的的天真的洞察。就像是一个有着许多房室的神奇果壳，他们游荡其间，偶然扒开一层隔断望去，就是一个不一样的世界。有的时候，另外一个世界的神奇生物会向他们展开迷人的微笑，或狰狞的爪牙，那是属于他们的游戏。是我们或可感知却无法触摸的次元。可以扭曲折叠，却不会消散。
万物有灵且美。而他们只顾贪婪地拾取、惊奇、抛洒、播种、遗忘，浑然不觉，自己才是让一切灵动起来的魔法师。
何等奇妙，我拥有和你共渡的时光。何等恩典，让我看见你的世界。
最近身体好吗？有时候因为某件事而担心得彻夜难眠吗？吃饭时有没有吐过？
我只能肯定一件事：你每天上学的心情是“又低落又开心。“低落”是因为你又要做一大堆做不完的作业了，“开心”是因为你又要去和你最好的朋友“赴约”了。哦，我刚才写的那句话让我想起了我们俩一年级的时候……
那时，我们玩得比现在还欢，因为我们可以在小花园里自由出入。那时，我们玩的游戏使得我以为你知道的比我还多。直到有一次，我们在走廊上玩耍时，在旁边的花坛里发现了一只濒死的甲虫，我们的友谊才深厚起来……我想向你透露一个秘密：你知道那时下课我不在时，我去干什么了吗？那时，我在一片草地上发现了一株蒲公英。那时它只是一枝独秀，所以我就使劲地吹，用力地吹。半年过后，我再回到学校，发现那里长满了蒲公英……
那只甲虫只剩下一具空壳。没错，是我们让蚂蚁去吃它的，就如同上帝让我们在一起一样。
最后，我再问你一遍：最近好吗？
祝你开心愉快。
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