与陈静静博士之对话

我们认为放开孩子他们会信马由缰，那样的情况从未出现过。放下就是放下，一旦犹犹豫豫，就没有效果，自己就会退回去。...

昨晚，有幸与陈静静博士交流，收获颇丰，甚是感激，故记录下来，以备时时学习。陈静静博士：因为每所学校甚至每个课堂的情况都是不同的，所以课堂变革实际上是不容易的，从您认为最重要的一两点做起就好，循序渐进。

其实学习共同体最重要的是信任的力量，相信学生的学习能力，也相信自己的专业能力。

倾听就是老师向学生学习，这一点最不容易做到，但一旦做到了，课堂就会发生神奇的变化。

程宪勇：但在实际中往往会不相信自己，不相信学生，要转变这个观念。

（以下简称陈博士、程）

陈博士：是的，要想学会骑车，首先相信自己是可以骑车的，否则永远都不能踏出那一步。

程：是啊，相信自己，相信学生，倾听、串联、反刍。

陈博士：作为老师的相信，会给孩子学习的力量，这种力量是神奇的，没有见过，绝不会相信的一种力量，那是在一般的课堂上根本不会出现的力量。

程：学生能真切感受到信任的力量。

陈博士：给他们信任，您也能真切感受到孩子的潜能，那是一种惊喜，也是师生之间一种美妙的默契，你们互相懂对方，成为知音，妙不可言！

程：在佐藤学教授的书中，描述过这样的场景、醉人的感觉。

陈博士：我们在课堂上确实能够感受到那种如沐春风的感觉。

程：是的，令人向往的感觉。

陈博士：勇敢踏出第一步，倾听学生的声音，辅助他们的学习，实践中的智慧只能从实践中来，勇敢迈出第一步吧！

程：是啊，我们平时缺乏对学生的信任，总是放不开，总觉得要控制学生一下才好，就像开车一样老想踩刹车。谢谢您的点拨，心里亮堂了许多。

陈博士：我们认为放开孩子他们会信马由缰，那样的情况从未出现过。放下就是放下，一旦犹犹豫豫，就没有效果，自己就会退回去。

程：您说的太对了！老是担心，担心得过头了，明知道那样效果不好，但就是不放开。

陈博士：看出您的焦虑，也看到您的渴望，想要做的事情就要尽全力去做，不可犹豫，也不要回头。

程：说实话，我们学校在农村，老师们的付出足够多了，学生的时间没法再紧了。成绩就是没有突破，弄得师生身心俱疲。这也是我下决心做这个事的根本。

陈博士：我们要做的不是给孩子的时间都填满了，而是让他们能够深入思考和学习，这需要我们教学的精致化，挖掘学生内心的潜力。

程：我试图通过读书找到一种方法，解放自己，解放学生！

陈博士：当一种方法的所有潜力都被用光了，那就是说我们需要换另一种方法。老师压力感很大，无处诉说，无法解决，只能再传导给学生，所有人被压垮是迟早的事情，只是不知道临界点在哪里而已。

程：我看到了佐藤学教授的书，看到了希望，又结识了您，看到了更大的希望。是的，压力一级一级压到了学生身上，压垮了学生。

陈博士：日复一日最难熬的是老师，学生还会升学，老师却要坚守，这是何等艰难！

程：是啊，说到心坎上了。这需要老师迈出第一步！

陈博士：加油(^ω^)农村的孩子们都很有潜力的，温暖自信的新一代高中生将在您的班级诞生！

程：谢谢您的鼓励与支持！年后我就大胆做起来，经您这么一点拨，我好像开窍了，放下就放下！

陈博士：放下会让你更强大，也让孩子更能干，真的很神奇，加油(^ω^)！

程：耽误您这么长时间，非常不好意思！感谢您，认识您真好！

陈博士：祝您新的一年心存信任，心想事成！互相理解，互相支持！

程：祝您新年快乐，身体健康，阖家幸福！明天太阳照常升起！

感悟：我们对学生的信任是极度缺乏的，不相信学生的自我管理能力，更不相信学生的自我学习能力。所以我们是处处设防，处，处小心，极力想办法控制住学生，时时让学生在自己的掌控之中。在学习上，老师代替了学生，满堂讲，满堂灌，学生被动地听、被动地接受，变成了学习的机器，机械记忆，机械做题。问题是，我们越是极力控制学生，越是容易出现问题，无缝隙管理带来的是更多更大的漏洞，跟脚后跟式的管理带来的是学生的沉闷、反抗、厌学；我们越是想霸住课堂，越是霸不住，喋喋不休地讲带来的是课堂的沉闷、无聊，甚至是学生无声的反抗——睡觉，独白式课堂带来的多是低效甚至无效的课堂。

学生首先是活生生的人，是有鲜明个性的个体，我们无视这些，把他们变成学习的机器，变成学习的奴隶，而我们自己都变成了一个个“祥林嫂”，精神麻木，每天忙忙碌碌，碌碌无为。学校本应是一个充满阳光与快乐的地方，但在我们的努力之下却变成了一个令人望而生畏、唯恐避之不及的地方，岂不是可悲之极！一个冷冰冰的分数成了孩子额头上贴的标签，得之狂喜，失之悲伤。当一切围绕着分数转的时候，学校一定不会是学生喜欢、留恋的地方。与年轻人在一起，老师本应是精神焕发朝气蓬勃之状态，但看看我们的老师们尤其是一线老师们，你就知道答案了，老师们都变成了一个个麻木的甚至是冷酷的“木偶人”。

计划经济“统得过多”“管得过死”制约着经济的发展，现在已转变为市场经济，而计划经济体制下的思想还没有完全革除掉。是到放下的时候了，该放下就放下。不能用旧的思想来教育新时代的学生，不能用旧的体制来管控新时代的学生，不能用旧的模式来固化新时代的学生。问题不是出在学生身上，而是出在我们老师身上。就像陈博士所说的那样，“我们认为放开孩子他们会信马由缰，那样的情况从未出现过。放下就是放下，一旦犹犹豫豫，就没有效果，自己就会退回去。”附：陈静静博士简介

陈静静，华东师范大学教育学博士，日本东京大学佐藤学研究室联合培养博士；复旦大学公共管理博士后。上海市浦东教育发展研究院研究员，美国路易斯安娜州立大学访问学者。近年来出版专著《跟随佐藤学做教育：学习共同体的愿景与行动》（2015年影响中国教师的100本书），《教师实践性知识论：中日比较研究》。翻译佐藤学教授作品《教师的挑战》（合译）（2012年中国教师最喜爱的图书TOP10）、《新时代的教师》以及《教师花传书》，参与多部著作的撰写。在《全球教育展望》、《教育科学》等CSSCI期刊发表论文数十篇，主持参与多项教育部以及上海市重大课题项目。

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