蒙娃故事会——儿童秩序篇
当人们无视交通秩序，纵横马路时，死亡一触即发。当人们无视生理秩序，熬夜喝酒时，病魔不招自来。当人们无视社会秩...
当人们无视交通秩序，纵横马路时，死亡一触即发。
当人们无视生理秩序，熬夜喝酒时，病魔不招自来。
当人们无视社会秩序，打架斗殴、坑蒙拐骗时，监狱便成为牢笼。
世界需要秩序来维护和平，社会需要秩序来和谐发展，人们需要秩序来创造幸福生活。
因此，人类生命本能发展的第一课便是秩序感的建立，它将是每一位成功者走向人生巅峰、不可或缺的重要基石。
蒙特梭利教育被称之为“和平教育”，“和平教育”的本质是将规则意识、行为秩序根植到每一个生命的内心，内心和平则外在和谐。因此，其教育的首要任务是遵循生命本能发展的规律，建立儿童内在的秩序，养成良好的行为规范，从而为学习和生活的正常化发展打下坚实的基础。
秩序感是一种幸福的体现，它是快乐的源泉，能让每一个孩子成为未来维护世界和平的superman！
【主持人】王国平
他是教育界的老兵、幼教界的奇兵、民办教育的兵王，更是师道之圣者——河南省民协学前工委理事长王国平 携手跨世纪人，对话百年教育传奇，为您揭开蒙特梭利教育的神秘面纱……
尊敬的各位园长、老师、朋友们，大家晚上好！
今天是蒙娃故事会第三讲，在前面两讲，我们得到了大家的高度认同和支持，在此一并表示感谢！
回顾一下，我们以蒙氏教育的课程为载体，用儿童活动的故事穿成一串珠子为形式，并且从以儿童为中心、到发现规律、又到建立秩序，这几讲是在蒙氏教育线性的基础上走过来的。这些教育的着力点其实正是蒙氏教育的核心内涵，第一讲的马云老师、第二讲的李丹丹老师为我们讲述了前面两个方面的小故事，今天我们请来的张维老师，她也是跨世纪专家级别的老师，她是多年来在理论与实践领域中收获良多的老师，她非常有感想，今天她所讲的内容就是为儿童建立和发展秩序，而且她从自己感同身受的教育过程中，提炼的主题竟是“秩序是快乐的源泉”。
这一点请大家注意，通常对儿童来说自由是快乐的源泉，但是张维老师是从教育的高度和实践的层面捕捉到的一个发自于儿童内心和老师观察到的一种教育情态，所以她提出来“秩序是快乐的源泉”。她认为一个儿童走到了幼儿园——儿童的第一个江湖，他必须要建立秩序，但是用什么样的情态、心态来建立秩序呢？
她认为，在蒙氏教育中，秩序的建立是让儿童从内向外建立的，所以它应该是快乐的，因此她的课题是“秩序是快乐的源泉”。说到这里，我也和大家分享一些我个人的感想，我认为蒙特梭利博士在一百多年前提出的儿童中心论太伟大了，因为我除了关注和研究幼儿教育之外，一直没有离开我的本行，一直在研究中小学的课改，而大家可能不清楚的是，当下课改的核心问题就是师生关系和教学关系，在中小学的课改中，原本的师生关系是师道尊严，是师在上、生在下，现在改变成平等关系；原来是以教师为主导，以教材为中心，现在是以学生为中心，提出了学生中心论，教师是在帮助学生，是学生的助学者、引导者、导师；而这个提法现在看来它不是巧合，而是回归，它是摒除了工业革命时代，教育加工厂那种批量生产学生的模式，它也是现代化信息时代对人才的定位。可是这个课改、这个改变，早在110年前蒙特梭利就提出来了，所以我们不能不感叹她的伟大。
我再归结一下，我们的前三讲，首先讲到儿童中心论，我认为是揭示了儿童教育的本质；再讲到发现敏感期的规律，是构建了有效教学的问题，在最适合的时期做最适合的教育；而今天讲的秩序建立又是什么呢？我看正是蒙氏教育的核心着力点，也是蒙氏教育的精华所在，特别是在以欧洲、意大利为代表的蒙氏教育思想和实践中，这点得到了全世界的肯定和推广。不过我还在想一个问题，或许蒙特梭利教育思想中最闪光的可能就是这一点，它不仅着眼与儿童的秩序建立，它还为我们这个世界的秩序一直在奔波着、呼吁着。因为蒙特梭利博士她经历了两次世界大战，她在第二次世界大战中被迫流离失所，离开家乡，避难到印度，所以她曾三次被提名为诺贝尔和平奖，这也是被世界认同的最高尚的、有社会责任的教育家，而她的教育思想——秩序的构建，是有除了教育之外的、具有世界和平意义的，这是我的一个感想。
【分享嘉宾】香港跨世纪国际教育集团 张维
十五年前，与跨世纪蒙氏教育结缘，两次七年之痒，依然用情专一，始终无悔。15年，在她的脸上青春与岁月无关，蒙特梭利教育的优雅和美丽、与她融为一体、浑然天成。
她倾情塑造了无数蒙氏教育的卓越成果，但最让她引以为豪的是自己的女儿，多年蒙氏教育的实践研究，仿佛是上帝赐予的恩物，作为最好的礼物送给她的女儿。在蒙氏教育的熏陶下，女儿的成长变化让她每时每刻都感动着，她愿把这份感动下的那颗种子，分享给所有需要它的人们！
曾经听到过这样一则报道：当几十位诺贝尔奖得主聚会时，记者问其中一位获诺贝尔奖的科学家：“请问您在哪里学到您认为最重要的东西？”这位科学家平静的说：“在幼儿园。”“在幼儿园学到了什么？”“学到把自己的东西分享给伙伴，不是自己的东西不要拿，东西要放整齐，做错事要道歉，仔细的观察事物。”这位科学家出人意料的回答，直接说明了儿时养成的良好习惯对人一生具有决定性的意义，也深刻阐明了秩序感对个体成长的重要性。
在生活中，我们经常看到有的孩子做事有板有眼，有始有终，把自己照料的妥妥当当；而有的孩子却丢三拉四，虎头蛇尾，总要老师、父母跟在后面操心。这便是最常见的“秩序感强”和“秩序感弱”的表现。蒙特梭利博士曾经说过：0—4岁是秩序感发展的关键期，儿童对秩序的敏感，即使在他出生后的第一个月里就可以感觉到。当孩子看到一些东西置于恰当的地方时会显露出高兴和激情，从中可以看出孩子对秩序敏感性的积极表现。由此可见，“秩序感”也是自小开始，是从生活中的点点滴滴进行培养的。
在我们看来，孩子是那么的弱小无助，他们好像时时刻刻都需要大人的呵护，其实，孩子始终有他独立的一面。在他们探索的过程当中，他们逐渐学会用自己的小脑瓜子想事情，那么这时候呢，大人们开始发现，孩子喜欢按照一定的程序来做事情，他们不喜欢被打乱，这说明孩子已经有了自己的逻辑，他们已经进入了秩序敏感期。
曾经在阅读蒙特梭利原著时，看到这样一则故事，蒙特梭利博士参加了一次旅行，遇到了一位年轻的母亲带着一个大约1岁半的孩子。行走了一段时间，这个孩子累了，母亲把他抱在怀里。劳累使得这位母亲热了起来。她停下来，脱掉外套并把它搭在手臂上。她再次抱起了孩子。但是，这个孩子开始哭了，而且哭声越来越大。他的母亲设法使他平静下来，但全然无效。母亲显然累垮了，自己变得不安起来。这群旅行者很自然地给她一些帮助。这孩子从一只手臂传到另一只手臂，但这使他变得更不舒适，所有的人对这小孩说尽称赞和夸奖的话，情况却更糟，孩子已经变得狂燥似乎到了绝望的境地。我相信这种反应在儿童的内在敏感性方面有一种心理学的因素，蒙特梭利决定去尝试一下。她走到母亲面前说：“要我帮你穿上外套吗?”她惊讶地看着蒙特梭利，因为她仍然很热；她被弄湖涂了，但她还是听从了蒙特梭利博士的要求，让她帮忙穿上了外套。这个孩子立即平静下来了。当他的眼泪和不安消失时，还不断地说：“衣服………肩膀……”这表示“你的衣服在你的身上了”。是的，母亲应该把衣服穿在身上。这似乎意味着“你终于理解我了”。他笑着向他母亲伸出了手臂。那么，这个孩子为什么一定要让妈妈把衣服穿在身上呢？看完这则故事，更加明确的向我们展示了每个孩子从小对秩序就有强烈的需求和强烈的感受，当你违反他的秩序时，他一定会表现出焦虑和不安，并且会以哭闹的形式来发泄，所以身为蒙氏教育工作者，我更加认同培养孩子的秩序感就是在给与孩子安全感，同时也是在培养孩子的良好习惯和规则意识。所以在蒙特梭利教室中，尤为重视对孩子秩序的培养。
身为蒙特梭利教师，我经常会在教室里看到这样美好的画面：
有一天早上，老师在帮助孩子们挂毛巾的时候，没有像以往那样整齐的挂在挂钩上，而是故意搭在了水管上，想看看孩子们的反应，果然不出所料，不一会儿就有两个小朋友发现了乱放位置的毛巾，她们变马上开始动手整理，“这是马一凡的”“这是徐家明的”“这是王子瑶的……”“这个是我的”就这样你一言我一语的几分钟过去了，毛巾已经恢复到了以往的整齐，孩子们为什么喜欢把凌乱的毛巾整理好呢？
这些行为有时候在我们成人看来真的是难以理解，但是呢，当孩子在2-3岁的时候，他们确实是以为这个世界就是按照不变的程序和秩序而存在的，这就是儿童的思维，秩序是孩子内心的声音。
有一次，在跨世纪蒙特梭利幼儿园一次自由活动后，孩子们开始忙碌的收自己的工作，孩子们把工作放回后，准备出去户外活动了，琦琦却没有出去，原来她发现小朋友的工作没有摆放整齐，只见琦琦耐心的把最大的粉红塔放在错控线上，其他的依次一个一个紧挨着。接着又把其他的工作认真观察了一下，没有问题才出去整整齐齐的排在队伍的后面。琦琦在小组的时候也经常工作拿了随处放，摆放的时候也不按照错误控制线放，那时候都是大组的哥哥姐姐告诉她工作从哪里拿要放回哪里去，要放在错控线上才行，所以琦琦才有了现在良好地秩序感。
最后，我用玛丽亚·蒙特梭利博士的一段话结束今天的分享：
“秩序感在于认识到每样物品在它的环境中所处的位置，记住每件东西应该放在哪里。这意味着一个人能够适应自己的环境，在所有的细节方面都能支配它。心灵的适宜环境是这样的：一个人能闭着眼睛到处走动，仅仅只要伸手就能拿到他所要的任何东西，这样的环境是平静和快乐所不可少的，这种有序的秩序也给孩子带来了内在情绪的快乐。”成长热线：88990116
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