【教师随笔】做孩子心中大写的“人” 青岛第四十七中学 郝欣（总第88期）

做孩子心中大写的“人” 青岛第四十七中学 郝欣...

华夏青岛市北语文教研微信，是青岛市市北区初中语文教研室的官方微信公众号！总第86期推出了青岛第四十四杨东广老师的随笔，总第87期推出了青岛启元学校于潇嵩老师的随笔，今天总第88期推出的是青岛第四十七中学郝欣老师的随笔，后面将陆续推出青岛广雅中学朱芊等老师的随笔，敬请期待！单击阅读原文可以查阅往期信息。

整理完案头记事本里琐碎的工作记录，我终于得以借“一点点黄晕的光”，于这片“安静而和平”的夜中寻找属于我的精神乐土。蜷缩于床头一角，翻看着自己钟爱的教育书籍，书页缓缓翻过，我浮躁的心绪渐渐在这夜的宁静、书的馨香中趋于沉静。



从业以来，自己一直以“做幸福的老师”为旨，在教育教学实践中努力探求教育的真谛。曾幻想着站在讲台上的自己能成为一片湛蓝的天空，为雏鹰提供展翅的舞台；能化为一泓透亮的清泉，给疲惫的心灵一丝慰藉；能高燃起一团熊熊的火焰，坎坷荆棘之中助人以温暖。可是似乎我忽视了一个问题，那就是以上种种之凭借，即我凭什么为人师表、凭什么站立讲台？薛文平老师巧借叶老、塞林格、柏拉图之语告知我师者之所凭——“人格的感染者”、“‘麦田’的守望者”、“执著的追梦者”。我想也惟其如此我们教师才可以成为孩子心中那个大写的“人”！



正如于永正老师在其文章《“影响”——它是教育的第一个名字》中所引的班固语所言：“师者，效也，上为之，下效之”，言简意赅地道出了教师学识、言行、人格对学生重要的引导作用，也就是现在我们常说的“身教重于言传”。这不禁让我想起了开学初的一次卫生扫除工作。记得那日包干任务较重，假期的校舍装修给我们的卫生扫除工作带来了种种困难。偌大一个平台附着着各种奇形怪状的石灰块，它们着实让本来已是尘土满面的大理石地面又增添了无数颗“美人痣”。热情的孩子们就在那个酷热的夏日开始了最初的劳动体验，但似乎并不愉快，因为虽然大家都忙得不亦乐乎，可仍未得法，尽管我呐喊指挥，可仍未奏效。于是乎，在一片忙乱之中，我开始亲自拿着小铁铲狠劲儿抢石灰、捞起滴着污水的拖把徒手拧干再去拖那浑水，直至地面光洁如新。说也奇怪，渐渐我发现，起初打闹的学生不闹腾了，两三成团簇拥在我的周围，均拿起了小铲子学着我的样子比赛抢那地上的石灰。有个孩子甚至像发现了新大陆一般兴奋地对我这个女老师说：“老师，真爷们儿，I 服了 YOU。”一时之间我竟有些不知所措，随即甜蜜便如甘露般浸润我的每一寸肌肤。在我偶然抬头间，我看到班级中的小胖胖同学捞起刚渍满污水的水汲汲的拖把头三下五除二，用两只手拧得滴水不流，我知道我拧拖把的时候他一定在我的身后。我想这就是教育家所说的：“只有人格才能影响人格的发展和形成，只有性格才能铸造性格”。“大德无形，大化无痕”，教师的学识、言行和人格早已在默默中给予孩子以润物无声的影响，于无形中感染着一颗颗纯洁而又善感的心。



韩愈言：“师者，所以传道授业解惑也。”这句话道出了教师的责任和使命。其实不止于此，作为教师我们还可以保有儿童的天真、烂漫的童趣，放下教师呆板的面孔走进孩子们的生活，和他们一起游戏，分享它们成长中的快乐，“守望孩子们的精神家园”，“守望孩子们弥足珍贵的个性”，“让他们享受天地的润泽”。还记得近期的班级文化建设过程中，我们全班分小组谈论班级精神等各项班级文化建设内涵，孩子们的奇思妙想层出不穷，佳语迭迭，我禁不住悉数记录，巧做甄选，和孩子们一起沉浸在这绚丽的智慧之光中，其乐融融。我和他们一起办板报，剪纸、贴片、绘图；一起比赛背课文、背古诗，掐表计时；一起踢毽子、打保险、诉说往昔“光荣史”；一起唱歌、聊天、八卦明星……看着他们大眼睛中流露出的羡慕和崇拜，我仿佛又回到了自己嬉戏顽皮的中学时代。孩子们像小鸟一样叽叽喳喳倚靠在我的身边，兴起时甚至会忍不住拍拍我的肩膀，撅起小嘴巴抱着我撒娇……让我不觉想起了《音乐之声》中修女玛利亚老师带着冯•特拉普上校家七个孩子徜徉山谷、游戏树林的快乐与满足，那是另一种在课堂上体会不到的拥有与幸福。他们给予了我他们心中最真挚的爱、最美好的情、最深厚的意，也正是这种赐予让我更加渴盼守护住这片心灵“麦田”，守护住这一个个天使。还记得那个周五，一个学生偷偷地拿过同位的课本，涂改上自己的名字，佯装带书逃避老师的检查，最终东窗事发，受到了我的严厉谴责。只是似乎我太不理智，没有考虑到公开批评对孩子心灵的冲击，毕竟这份不“光彩”任谁人都难以接受。回到办公室，我的心绪久久不能平静，纵然有对孩子行为的愤怒，但更多的是对自己莽撞的内疚。回家后，登录班级QQ群，我向班级中其他孩子们坦言自己对自己处理行为的谴责和内疚，也许是自己的真诚获得了孩子们的共鸣，他们纷纷帮我出主意，和我共同探讨对那个被批评的孩子更科学更循循善诱的引导方法。每个孩子都用他们少年独特的视角、纯真的善良、宽厚的包容带给我暖暖的感动。更有家长在看到我们的班级讨论后，被这份温情所感染，受到极大的心灵震撼，致电给我，分析他身边的学生案例，给了我许多的建设性意见。也许正是这种形式的相处和交流，让我们师生能够彼此搀扶，更牢固地守望住学生心中的那片“麦田”。





其实，不仅孩子们心中有一片“麦田”，我们每个教师的心中也有一片“麦田”，那就是我们最初的教育梦想。刚刚步入讲台，跻身于吴乐琴老师的培训课堂，我就被吴老师那灵动的才思和深厚的积淀彻底征服，就在那一刻，我暗暗下定决心，也要做一位“以人格塑造人格，以道德唤醒良知，以知识启迪智慧”的“幸福”的老师，“带着一帮孩子从‘洞穴’中爬出来，沿着‘天梯’，攀登到一个‘智性的世界’”。记得曾经在“梦想起航”班会上我面对着学生书写在黑板上的梦想宣言，说过这样一句话：“有梦的人是幸福的，逐梦的人是勇敢的，圆梦的人是甜蜜的。”怀着对教育事业的忠诚，携着最初的教育梦想，乘着热情的双翼，不断向梦想发起冲击，我们的人生才会更充实、前进的脚步才会更坚毅。相反，一个教育者若没有梦想就很容易丧失前进的动力，耗干教育的热情，最终迷失方向。诚然，逐梦的过程是艰辛的，但只有在汗水的浇灌之下，梦想之花才最为灿烂，圆梦的喜悦才最为令人心动……



合上书页，耳畔再不闻书页翻过的声音。在朦胧的金黄色中，透过青苹色纱幔，我仿佛看到了一个熟悉的身影：她侃侃而谈，笑颜不止；她眉飞色舞，热情洋溢；她追逐嬉戏，拥抱童真；她怀揣梦想，绽放青春，成为孩子们心中真正大写的“人”。

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