根之教育

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作者：王秋红 林波  来源：浙江宁波九峰幼儿园

九峰幼儿园位于宁波市北仑区霞浦街道，是浙江省一级、宁波市五星级幼儿园，是宁波市非物质文化遗产——儿童民间游戏的传承基地。它以“根之茂者其实遂”为办园理念，通过培根、养根、守根、护根工程，以培养“亲传统、明礼仪、健体魄、乐求知”的儿童、育有根的现代中国人为目标，最终达成“茂根树人”的愿景。然而从原来单一的以民间游戏为特色课程到现在“根之教育”品牌的初建，这一过程并不是一蹴而就的，它既是对办园历程的回顾与梳理，也是对办园成果的提炼与完善，更是对未来发展的规划与设计。

缘起

当年，为促进幼儿园的进一步发展，北仑区推行了“一园一品”项目，区域内各幼儿园的特色课程呈现百花齐放的盛况。九峰幼儿园于2006年建园初期就已基本确定了以民间游戏为特色课程的办园方向。于是，民间游戏在幼儿园如火如荼地开展起来。2008年10月，全国幼儿园课程适宜性与有效性学术研讨会在北仑召开，九峰幼儿园向与会代表展示了民间游戏特色课程，获得了来自全国各地的幼教同行和专家的肯定与好评。

在园所特色获得肯定、收获喜悦的同时，我们也对幼儿园未来的发展产生了新的思考。首先，幼儿园如何使已有的民间游戏课程特色更上一层楼，使自己在众多的幼儿园中更具辨识度。其次，回顾幼儿园的发展之路，总感觉主线不清晰，跟着潮流走，学人家的东西居多；特色课程的背后缺少有力的理论支撑；停留于下位的实践，缺乏对教育的上位思考。这些都是我们突破自身所要迫切解决的问题。再次，幼儿园教育该如何让幼儿获得美好的童年并为其一生发展打下扎实的基础。

2011年，北仑区教育局启动了与中国教育科学研究院的“学校特色品牌创建”合作项目，帮助区内10所幼儿园打造文化品牌。力峰幼儿园便是其中之一。专家组的刘占兰研究员、易凌云博士、高丙成博士等多次来到九峰幼儿园进行跟进式指导，使我们逐步走近品牌文化、走上品牌构建之路。

求  索

2013年6月，刘占兰研究员、易凌云博士等一行走进九峰幼儿园，专门为九峰幼儿园品牌构建做实地考察与指导。

●初探品牌。打造品牌文化，首先要弄清楚品牌是什么。初期，我们认为的品牌是具有价值的无形资产，它用抽象化的、特有的、能识别的概念来体现其差异性。由此可见，品牌更明显的特点是区别于其他同类产品的特殊性与差异性，它犹如一张具有辨识度的名片。所以，幼儿园品牌是对富有个性化的园所特色的归纳与提炼。

在刘占兰研究员一行来园指导时，园长在介绍园所情况时也将重点放在园所特色——民间游戏课程及民间文化活动上。当时，刘研究员就明确指出：幼儿园的品牌不同于商业领域的品牌，幼儿园品牌创建可以理解为是幼儿园发展整体的规划或设计，它凸显的是对幼儿园内涵发展的高度重视和引领幼儿园质量提升的价值与目标体系。品牌创建，既要凸显园本特色，更要体现整体优质发展。

刘研究员的话让我们醍醐灌顶。之后我们多次聆听刘研究员的相关讲座，多次与刘研究员等专家面对面研讨。在幼儿园“根之教育”品牌构建过程中，专家们多次来园进行实地指导，让我们深刻地体验到了幼儿园品牌构建的含义。

●构建品牌。我们根据刘研究员等专家提出的品牌构建步骤与方法，开始了“艰苦并快乐着”的品牌构建之路。

盘点家底。专家组第一次来到九峰幼儿园，便带领教师仔细地盘点了幼儿园的家底。“你觉得九峰幼儿园办园这些年来有哪些方面做得比较好?”“哪些事例是你记忆深刻的?”……在全方位盘点家底、论证的过程中，幼儿园方方面面的工作经验被梳理出来。如，幼儿园坚持管理进现场，在聚焦现场的过程中发现真问题，并现场进行案例研究，形成了具有本园特点的管理模式；幼儿园积极探索教师的多元培训模式，通过体验式培训、分类式培训和问题式培训等方式提高教师的师德与业务素养；为凸显办园特色，幼儿园深入民间游戏课程的实践与研究，挖掘其教育的独特价值，形成了较为完善的课程体系……幼儿园积累的这些有价值的经验威果，成为品牌提炼和整体设计的基础。

确立理念。盘点家底之后，便进入品牌构建阶段。在这个环节中，刘占兰研究员和易凌云博士等专家给了我们一些建议，使我们茅塞顿开。他们指出，在品牌打造中，第一，要确定幼儿园的理念、愿景、主题、目标，给幼儿园的品牌取一个凸显个性的名字，并确立幼儿园的发展主题。第二，概括提炼幼儿园的理念，在此基础上构建品牌的整体框架，将分散的各教育因素进行整合，并用图形或表格呈现。第三，不拘泥于一种特色，应拓展特色的内涵，并思考“让什么成为幼儿园的核心竞争力”，根据幼儿园的特点走出一条属于自己的道路。

幼儿园该确立怎样的发展主题呢?经过讨论，我们认为幼儿园民间游戏课程的践行与传承从本质上看应该是一种启蒙式的感知与浸润，这与幼儿的年龄特点是密不可分的。因此，我们确定由幼儿园的学段特点出发，最终形成以民间文化课程为特色的品牌发展主题——“根之教育”。

九峰幼儿园在品牌构建之前已提出“启蒙养正乐未央”的办园理念。但仔细分析，这样的提法不但大而空，而且辨识度不高。如何让办园理念既能体现“根之教育”主题，又具有个性呢?韩愈《答李翊书》中的话给了我们灵感：“养其根而俟其实，加其膏而希其光。根之茂者其实遂，膏之沃者其光晔。”孩子犹如一棵小树，教育者犹如栽培者，需从培根人手，务求根正、根固、根深。为此，“根之茂者其实遂”成为了我们的核心理念。

构建框架。在确定了发展主题及办园理念后，我们便开始构建整体框架。框架结构涵盖了幼儿园的整体设计，它是围绕发展主题，形成具有内在逻辑联系的重要环节。在这一环节，我们既要审视环境、课程、管理、团队、家长工作等是否符合科学、优质的要求，还要思考如何围绕主题巧妙地呈现这些内容。思考中，培、养、守、护的育根路径跳了出来。有了思路之后，接下来我们要做的就是清晰地呈现品牌框架。

为进一步理清品牌构想、便于教育实践，我们构建了“根之教育”品牌结构图。运用同心圆的方式直观、清晰地展示了品牌框架：圆中心的“茂根树人”为品牌教育的终极愿景；中圈的培、养、守、护是达成教育愿景的四大行动，为“根正、根深、根固”的基础；外圈则为每一行动的具体实践途径。

之后我们开展了浸润式传统文化和滋养式教育环境等专题讨论，在讨论中反思实践，在实践中大胆尝试，使幼儿园教育体系得以完善、各教育要素得以落实。此时，九峰幼儿园的品牌框架便初步形成了。

实践

在“根之茂者其实遂”的理念下，我们以“亲传统、知礼仪、健体魄、乐求知”、育有根的中国儿童为培养目标，探索从培、养、守、护四个方面践行“根之教育”。

●培根行动。培就是为保护根在其根基部分加土，帮助其生长。

多元化整合课程。深入贯彻《3～6岁儿童学习与发展指南》精神，实践《幼儿园生命-实践-智慧》《幼儿园体验、探究、交往课程》等省编幼儿园教材，是我们培根行动的基础土壤。同时，我们尝试开发具有传统文化特色的园本课程，在基础课程中融入传统文化特色，将民间游戏、民间艺术、民间文学、民风民俗活动等渗透并整合于幼儿园课程中，实现“享民间游戏之乐、赏民间艺术之美、品民间文学之善、体民风民俗之味”的特色课程目标。我们的孩子有机会在多元、丰富、适宜的课程中自由选择，尽情体验。每个孩子都可以在课程的土壤中找到属于自己的立足点和生长点，慢慢延展。

多样化特色活动。丰富而有民间文化特色的活动充实了民间文化课程，每一个特色活动的开展体现了民间文化课程的整合。如，(1)传统仪式礼。开慧礼，有正衣冠、拜孔子、行师礼、点朱砂、授智慧蛋等五个环节，在小班幼儿开学第一天举行。毕业礼，幼儿穿上定制的传统汉服，在鼓点的伴奏下，五入一组向孔子像行汉礼，接着，园长为每个幼儿颁发毕业证书。(2)囡囡广播站。包括囡囡来欣赏、囡囡看世界、囡囡来表演、囡囡送祝福等版块，每周三次的广播时间，每个幼儿都有参与的机会。(3)民间游戏擂台赛。一月一次的民间游戏擂台赛，是孩子们争当民间游戏擂主的平台，攻擂、守擂者全力表现，观众的加油声响彻园所，获得最佳成绩者便成了孩子们眼中的英雄。(4)九峰戏台秀。民间表演艺术、童话剧常在九峰戏台上演，舞龙、舞狮、串马灯是九峰戏台上幼儿表演的常规节目，孩子在演一演、看一看的过程中感受到民间文化的经典与优美，在体验中了解民间表演艺术的精彩。(5)聚宝“外婆家”。我们在幼儿园大厅专辟一“聚宝阁”——外婆家，将传统的农用工具、厨房用具、女红专用物件等陈列于此，供孩子们欣赏、探索。

●养根行动。有了肥沃的土地，根的生长还需要阳光的普照和空气的润泽，吸收全方位的营养。(1)“通慧型”教师团队。建立师德高尚、通达智慧的教师队伍是养根行动的关键。我们通过分类培训、体验式培训等多种培训方式，努力促进全园教职员工的专业水平，以爱心养育、用智慧施教，让每一位孩子都沐浴在爱的氛围中。(2)浸润式传统文化。园标、园训，国粹廊的京剧脸谱、中国武术，节庆时悬挂的中国结、红灯笼，囡囡广播站播放的的乐曲《步步高》《紫竹调》，孩子们触手可及的民族乐器，创设在区域中的中医馆等都在传递着传统文化的信息。擂台赛、返哺行、开慧礼等活动更是对传统文化的传承。(3)滋养式教育环境。无论是精神环境与物质环境，都在不经意中滋养、感染着幼儿。如，教师甜美的微笑、温柔的抚触、亲切的话语，洋溢爱的情感；多功能组合玩具、玩沙玩水池，让幼儿的天性得以释放；阅读区、探究角、手工坊，让幼儿的个性得以张扬；整洁的盥洗室、温馨的午睡间，让幼儿享受生活的美好；超市、银行、小医院，让幼儿演绎自己的小社会。

●护根行动。成长中的根会不时地受到外来侵袭，保护好才能让它更为健康地生长。(1)科学化的一目生活。我们科学合理地安排幼儿在园一日生活的各个环节，精心设计各环节的细节，如，我们每天为幼儿准备三块毛巾，分别用于擦手、用餐时及户外活动时。户外活动时，让幼儿带上水杯，孩子可以自主选择休息时间，喝上几口温水。我们还尊重幼儿不断增长的独立需求，为幼儿提供自我服务的机会。如，中大班幼儿尝试自助式用餐等，让孩子们自己的生活自己做主。(2)并进式家园合作。每月的第三周为家长开放周，家长可随时来园，进入每一个角落，观察幼儿的活动，也可以穿上工作服感受食堂的环境，察看幼儿园的食材质量如何，价格是否公道。在“养正堂”里，我们不定期地举行“育儿故事会、专家答疑会、Q群论坛汇”等教育沙龙，家长们可自愿参加，分享育儿经验，传递科学的家教理念。亲子踏青团、亲子运动会、九峰戏台秀、亲子时装秀等活动，让孩子和家长在一起亲自然、沐春风、悦野趣、展才艺、赛友谊，共享亲情。(3)互动式资源共享。孩子们走进菜场认识蔬菜，走进超市学习分类，走进中医馆认识药材，走入公园观赏植物，在亲身感受中，习得的不仅仅是知识，更有入际交往、习惯品行。端午节，社区里的大妈来到幼儿园，和孩子们一起洗大米、选粽叶，手把手地教孩子们包粽子、煮粽子，然后一起品尝粽子。重阳节，孩子们邀请爷爷奶奶来到幼儿园，给他们送上自己做的花束、相框，给他们敲敲背、捶捶腿，跳上一段欢乐的舞蹈，甜甜地说声“爷爷奶奶节日快乐，祝您健康长寿”。在这些活动中，孩子们既展示着个性与风采，又沐浴着社会的爱与温暖。

●守根行动。守，即遵照、卫护、保持。首先是守住安全的大门；其次，守住幼儿教育的本源——儿童优先，顺应儿童的天性，满足儿童的需求。(1)安全第一。我们制定了完善的安全制度、应急预案，并切实落实在日常工作中，我们还通过“志愿者行”助安全，“警民共育”保安全等行动确保幼儿的安全。(2)顺应天性。我们以接纳的心态对待不同个性的孩子，无论是在入园时哭闹的孩子，还是顽皮的孩子，我们都首先接纳他的情绪和个性，再去帮助他。在生活、学习过程中，我们充分发挥幼儿的自主性，关照幼儿的个体差异。(3)坚守耕耘。在十二年的办园历程中，我们用爱耕耘这片热土，用心聆听花开的声音。每一年的教师节，我们都会表彰一批奉献之星，感谢他们的付出；我们还设置了“扎根奖”，颁发给那些在幼儿园工作了10年以上的员工，感谢他们的坚守。

结语

承载着希望与梦想，我们在沃土中不断向下扎根，向上拔节。在未来的探索中，我们将秉持“根之茂者其实遂”的信念，从教育的根深之处不断汲取智慧源泉，为根之繁衍、树之成长积蓄生命的营养，心怀“茂根树人”的愿景，为成长蓄势，待明天绽放。

摘自：《幼儿教育》2015.09

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