刘洋：口语表达>让语言成为自己的名片

有的孩子遇到陌生环境很难突破自己，这是因为孩子还没有真正的建立起“敢说”的胆量，有时词不达意，却是口语表达出现了问题。...

有很多家长反映孩子在公共场合的表达上缺乏自信，孩子可能在家里，在特别熟悉的环境下表现还不错，但只要是遇到陌生环境时，就很难突破自己，这是因为孩子还没有真正的建立起“敢说”的胆量，这是心理素质建设方面的一些问题，性格内向的孩子更是如此；还有一些孩子是自己内心有想法，也愿意说，但在真正需要表达的时候不能形容自己的感受，甚至有时通过孩子断断续续的语言我们已经听明白了意思，但他就是找不到准确又合适的词句来进行描述，常常词不达意。以上种种情况的出现其实都可以说是孩子的口语表达出现了问题。

作为正处于成长期的孩子而言，优秀的口语表达能力不仅能够使其同其他人展开有效的沟通交流、提升逻辑思维能力，而且还能增强孩子的自信心，提高他们的心理素质。而在实际生活中孩子们遇到口语表达方面的问题，其实主要在两个方面：一是心理素质，二是语言思维。

我们先说第一点，心理素质方面。在教学中我们发现很多孩子表现出不敢说、不愿意说，或者站在台上说不出的情况，这都和他们不自信、害羞等心理素质有着极大的关系。很多孩子还没上台、还没开口就在内心深处就对自己的行为作出了不好的预设，认为自己一定讲不好，或者面对众人的时候会特别紧张，导致想好的思路全都消失了，张口结舌，说不出一句话来。面对这种情况，我们要注意加强孩子的心理素质建设，要让孩子敢说，愿意说！那么，让孩子开口是口语表达的一个前提条件。我们需要创造种种条件，不断的鼓励孩子开口说话，让孩子们习惯口语表达，甚至是当众的口语表达。在这一情况下，朗诵会是让孩子开口和提升表达能力的有效方式，因为在有稿诵读中可以养成一个良好的说话习惯，并且还能丰富自己的词汇语库，从中学到别人的好的表达方式。根据各种文章体裁的不同，我们认为，朗诵散文、诗歌可以用来加强学生的语感。这样通过诵读这种目视其文，口发其声，耳闻其音，心通其情，意念其理的阅读可以有效提高学生的口语表达能力。不过，在诵读过程中，应着重注意指导孩子的停连、节奏、重音、语调等表达技巧，规范孩子的语音，以期达到较好的状态。整体而言，在这一阶段的需要多进行激励教育，鼓励孩子朗诵，定期举行家庭表演会等，以此训练孩子的胆量，增强表达的自信。

接下来我们谈谈第二点，语言思维方面。除了不敢说之外，我们还经常发现孩子们的表达问题是不会说。有些孩子在表达过程中言不达意，一直在想要表达的意思之外绕圈子，转来转去甚至都忘记自己到底想要说什么了；有些孩子是跳跃性太强，刚才还说着这件事情，突然就跳到了其他的问题上，没有过渡，也让人摸不清头脑；还有的孩子在表达时混杂成一团，东也说说、西也说说，但是就是没有条理。这一系列的问题产生的原因，其实就是没有掌握语言的思维方式，语言表达其实也是需要逻辑思维在里面的。语言和思维密本就不可分，一个思维都紊乱的人，一定说不好话。只有当他的思维清晰又有层次，语言也才会清楚而又有条理，所以，口语训练离不开思维训练的配合。学生们在论辩中思维会渐为敏捷、见解也会更为深刻，逻辑思维得到锻练，也会消除心理“缄默”。遇到这些问题时，我们可以要求孩子在表达时候注意逻辑词的使用，就是说话要分清“第一、第二、第三等”，一个意思说完之后才能继续说下一个意思，不要跳来跳去。另外也可以尝试让孩子复述童话故事或卡通片、电影的情节，帮助他们将长故事浓缩成“短剧”并顺畅的表述清楚。我们知道逻辑思维并非一朝一夕就能炼成的，更不要说逻辑思维表现在口语表达上了，所以要需要持续不断地进行练习，而最终目的则是要达到让孩子们能说，并且说得好!

最后，我们需要强调的是听、说、读、写联合作用的能力。我们常说：语文，口头为语，书面为文。语文能力包括听、说、读、写四方面的基本内容。从纵向关系看，在语文能力体系中，“读”和“写”可以由个人独立承担，而“听”和“说”则属于双向或多向式。可见，运用口头语言、培养说话能力，和与人沟通的能力并不能仅仅局限于说话这一项，多听、多读、多写、多说都是非常有用的技巧。

多听，指的是多听优秀的作品或者优秀孩子的表达，比如当下比较火的电视节目《朗读者》。听别人怎么运用声音、怎么表达，并且进行相关的模仿，体会不同语境、意境当中的语言魅力，这对于孩子们口语表达能力的提升是至关重要的。

多读，是多读好书，培养好的阅读习惯，从书中汲取语言表达的方式方法和技巧，阅读会增加语言的素材，增加一个人的气质涵养，而多读也是为多写做准备。读的时候也和听的时候一样，一方面增加素材，另一方面要注意读的时候要有侧重点。

多写，其实是有逻辑的写。很多时候我们写东西有逻辑，但是说起来可能就会出现问题。那么在这种情况下，我们可以让孩子们先在纸上写下来一个有逻辑的提纲，然后再按照这个提纲表述下来。这种方法可以有效的提升孩子们有逻辑地进行口语表达。

综合而言，“听”是为了理解口头语言，“读”是为了理解书面语言，而“说”则是为了运用口头语言，叶圣陶先生就曾说过：听、说、读、写的训练，都很重要。听也是读，用耳朵读；说也是写，用嘴写；读也是听，用眼睛听；写也是说，是用笔来说。这样一来我们会发现在叶圣陶先生的眼中听、说、读、写四项早已是全然相通的了，它们互相作用，互相影响着。

希望各位家长都能够在实际生活中发现孩子口语表达上的问题，并且通过有效的方法和途径解决这些问题。真正使语言成为孩子们的一张靓丽的名片！

作者简介：刘洋，赏能教育研究院优秀教师，主持人项目负责人。本文为刘洋老师在赏能教育研究院家长微课堂上的讲稿。

相关链接：

刘洋：有效沟通让我们和孩子的世界更靠近

赏能教师练笔之作 你喜欢哪几篇

◆赏能主持人课◆开始招生

    关注 赏能教育