《家有中等生》：第2节 对于考试，好坏都无所谓

------第2节 对于考试，好坏都无所谓------

教育要面向大众，面向全体学生。这话说起来容易，但在具体的教育中，做起来却很难很难。

在学校里，教师们往往忽略了“比上不足，比下有余”表现平平的中等生。有的中等生由于思想认识上模糊，没有确立比较明确的志向，学习上缺乏强大的动力，而潜力又没有发挥出来。他们安于现状，认为比上不足，比下有余，缺乏刻苦攻读的意志和毅力，认为争上游太苦太累，而且也不一定有前途等。久而久之，他们形成了得过且过的态度，甚至对学生们视为生命的考试，都抱着无所谓的态度。

案例1——

一次小学5年级的期中考试之后，张雪的成绩退步非常大，语文只得了55分。一天放学后班主任老师想和她谈一谈，可是，还没等老师说话，快言快语的张雪先开口了：“老师，以前我喜欢您，现在有点不喜欢了，因为在您的眼里只有好学生和差学生，您越来越不注意像我一样的中等学生了。我们付出了很多努力，认真学习，不给您添麻烦，然而，还是被您遗忘的中等生。我们的成绩不好也不坏，不会让班级的状况大起大落，您不指望着我们出人头地，当然，也不用担心我们搅乱班级，我们就这样被您遗忘了，有时好几天您都不跟我们中等生讲一句话，这是不是不公平？您知道吗？我们也一直再努力，希望得到您的肯定、您的帮助。我嫉妒那些被您关注的成绩优秀的学生，可是我怎么努力，您就是不注意我，我学习还有什么意思呢？”

听完张雪的话，老师很震惊，连忙对她说“对不起，是老师不好，以后一定注意”。在张雪走后，班主任老师陷入了沉思：是呀！在工作中老师们很关注优秀的学生，是想为其他学生树立榜样，因为他们能给班级荣誉，使老师心理得到满足；而关注后进生，是因为他们很顽皮，严格要求后进生，是因为害怕由于他们的不努力，会给班集体带来负作用。然而，对待中等生，老师总觉得可以很放心，却忽略了他们渴望关爱的需求，他们总是这样处于被忽视的状态。今天是学生给老师上了最好的一课呀。

案例2——

一位初中生的网上日记写道：我是如此不起眼。同学们议论起我时总找不到合适的字眼，连老师都说，你不好好学习，将来能做什么呢？初三上半年的冬天，教室里的空气似乎也看不到未来。我坐在一个偏僻的角落里，这位置在老师的视野之外，最适合我这个中等生了。而我的同桌和前位却是班里叫得响的好学生。那时每次考试结束后，老师都会做总结，抽空让一些同学去他办公室里谈话，进步的做些鼓励，退步的鞭策一下。那些同学的成绩基本都在班级十名之内，我虽然远在这个范围之外，却也渴望哪一天能被叫去，即使是说几句批评的话。

有一次，同桌从老师办公室里回来，笑着对前位说：“这老头儿太苛刻了，下次要让我进入年级前八名！”语气里除了不屑，更多的是得意。那是他们的要求和目标，直接而明确。但在我，只有尴尬和无助。当时默默地想，老师若要求我进入班级前十名，我一定会拼命努力。一天下午，老师一脸亲切，径直向我走来，我能感觉到手心里渗出的汗。他走近后朝我说，你的同桌怎么没来啊，来时你让他去我办公室吧。

马上要中考了，一次自习课上老师说：“班里考上重点高中的也就十几个，剩下的都是在陪读。”听了这句话，我很伤心，很迷茫。既然我们这些中等生没有前途，那我们还参加中考干什么？

东子给老师和家长的建议——

1、对学生要一视同仁。

作为老师要对学生一视同仁，一样对待。人有十指，指指不齐。学生不可能个个都是优等生，一个班上大部分学生都是中等生。这些学生在老师眼里无关紧要，平时家长的批评和期望也比较多，但他们的自尊心又特别强，很敏感，比他人更希望得到家长和老师的尊重和理解。在接受教育时，希望家长和老师是带着关心，而不是漠视。孩子与我们有着同等的人格，老师在教育过程中对他们要一视同仁。老师也不要因成绩好或是在班上担任干部而优待某个同学，这样可以减少那些中等生的心理压力，使他们不会有被“剔除出局”的感觉。

不要对优秀学生过于溺爱，也不要忽视中等生，其实中等生更需要家长和老师的关心和帮助。所渭“抓两头，促中间”，其实是不公平的。这不仅影响教师的形象，而且也伤害了学生纯洁的情感，为良好师生关系的建立设置了障碍。心理学研究表明，学生尽管存在差异，但他们都希望老师公平地对待他们，都渴望有成功的机会。因此，当老师的应当做到以下几点：①处事要公正，不要有偏见。②提问要公正，不要老是叫自己熟悉的、成绩好的或所谓的得意门生等“关系户”回答问题。③参与的机会要平等。老师要设计不同的课堂活动形式，来满足不同学习风格的学生。④成功的机会要平等。老师要对不同层次的学生，有不同的学习内容和不同的评价标准，让每个学生都能体验到成功的喜悦。

2、给予中等生更多的关注。

我们的老师平时对优等生与差生有着比较鲜明的喜恶，而对中等生往往不太在意，有的老师教学几年甚至对班上某些学生姓名都叫不出来，形成了“中等生是被遗忘的一族”。在这种情况下，中等生往往认为自己在班上是非常不起眼的，得不到老师的重视，更得不到老师的关爱，有时甚至认为自己在班上有他不多，无他不少，他们常常自我安慰是“比上不足，比下有余”。因此，有时候，他们其实是在钻老师忽略他们的空子，对自己放松要求，把自己的起点定得非常低。

面对这种情况，如果我们作老师能够及时地对这部分学生加以关注，课堂上哪怕是用一个眼神，让他们觉得老师眼里时时有他们，他们定会对自己充满信心，为了不辜负老师的期望，也为了自己今后能够更加引起老师的注意与重视，他们会想办法学好这一科的。

课堂教学中，让中等生时时当当老师的小助手，可以培养他们的参与意识，迫使他们把注意力都集中到课堂中来。比如，数学课上，让他们帮着老师完成例题中的一部分，或者帮着老师复述一下基本概念，帮着老师板书一些重要的定理等。让中等生们积极参与到课堂中来，提高他们在班上的地位，改变他们在同学当中的形象。随着自己在班上地位的提升，他们会由感激老师而改变对学习的看法，从而热爱上学习，成绩自然就会慢慢提高了。

3、教会孩子考试要“战略上藐视，战术上重视”。

有一些中等生对即将到来的考试感到一点不紧张，因为他们觉得反正也没人关注自己，考好考坏是无所谓的。抱有这种心理的同学，在考试复习阶段特别轻松。其他同学在复习课上都非常认真，他们却感到有些无聊，根本不想好好听老师讲课；老师布置的复习任务，他们也不想完成，他们根本没有把考试放在心上，考试成绩的好坏他们根本不计较。

我们应该告诉孩子，考试不紧张的心理应该说是健康的，那叫做心理素质好。但这些同学应该认识到，过分不把考试当作一回事的话，那就不是心理素质良好的表现了，而是不求上进的代名词。这些同学应该知道这样一句话：“哀，莫过于心死。”假如对考试一点都不在乎，那就是学习上“心死”的一种表现了。

虽然我们现在提倡要提高学生的综合素质，但考试成绩是学生素质的一个重要体现，考试成绩对于学生来说还是相当重要的。如果对考试成绩冷漠，那学习就没有了动力，要追求学习上的提高就成了一句空话。因此，中等生们还是得学会对考试“有所谓”。

我们的孩子要伴随着考试长大，对考试我们既不能过于紧张，也不能过于松懈，引用一句战争中的话，那就是要做到“战略上藐视，战术上重视”，带着这样的心理，中等生就一定能考出理想的成绩。渐渐地，他们也一定会从“中等”走向“优等”。

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------第3节 对于学科，偏科现象较严重------

在中等生中，有这样一些同学：他们某几门科目学习和掌握的很好，甚至在全班或全校都是名列前茅，但某一两门科目却处于中下水平或更低，这使他们的总成绩位于中游水平，这类同学就是典型的偏科型中等生。

现实生活中，中小学生偏科的很多，他们有的是因某一次被科任老师或家长打击自尊，不喜欢该学科；有的是学习方法不对，感到学习困难，丧失兴趣和信心；还有的孩子是因学习疲劳或者父母啰嗦督促太多形成对该学科的反感等。

案例——

杨磊现在读小学六年级，偏科厉害，从小就不喜欢数学，语文在班上一般，英语却很棒。

杨磊从小就表现出对语言的非凡理解能力，语言表达一直很好，词汇也比同龄人要丰富几倍，人人惊叹，这源于他从小爱听故事。上小学三年级时，杨磊迷上了英文，原因是英语老师说他发音准确，音质很美，在班上经常对他进行表扬，因此，他的英语也就经常得100分，语文呢，也八九十分的样子。可一提到数学，杨磊的老师和家长就头痛。按理说杨磊的智商是很高的，平常说起来什么都头头是道，可他偏偏说数学难。

原来，在杨磊上小学一年级时，第一次数学考试后妈妈打过他，因为他只考了80分。杨磊的妈妈打他不是因为他考80分嫌少，而是因为他态度不好，懒惰，怕困难，遇到难题就想溜开。可那一打，却导致了杨磊怨恨起数学老师来，说数学老师经常拖堂，不让他下课玩，上课也从不像英语老师那样开电脑玩学习游戏。

杨磊曾经对妈妈说过一件事：刚开学不久，数学老师问：做对的举手。他说全班50多个同学都举手了，只有自己没有举手，因为自己做错了。当时老师说：怎么就你一个人错呀？结果杨磊爱面子，老师这样一说，他认为自尊心受损，在同学面前丢了面子，从此不喜欢数学老师了。知道此事后，杨磊的妈妈找了一趟数学老师，希望老师能找孩子谈谈话，当时老师答应得好好的。

可半年过去了，老师一次也没找杨磊谈心。妈妈只好自己鼓励孩子，但他依然对数学不感兴趣，明明会做的，也不认真做。他还得意地说：我做英语课认真仔细了，因为，英语老师太好了！他还哭着要妈妈去学校找校长，要求换掉数学老师，杨磊的妈妈很无奈！

东子给老师和家长的建议——

1、要培养孩子对偏科科目的兴趣。

其实，有点偏科并不是什么可怕的事情，人才都偏科，不偏科成不了大才。

但是过早偏科却不好，因为人的知识结构有一个科学的构成成分，其中的某一部分过分偏低，另一部分也容易受影响。就说数学吧，数学是大脑的体操。经过数学操练的大脑，不仅条理清楚，而且推理能力极强，这对文科学习不仅没有影响，相反有很强的促进作用。反过来说，语文成绩优秀的学生，对数学题的分析也会比一般学生更精明。因此，中小学阶段的孩子要尽量避免偏科。

小孩子偏科往往是由“兴趣差异”造成的。兴趣是学习的动力，小孩子往往重视感兴趣的学科，轻视或不学讨厌的学科，如果对某门学科兴趣较强，就会对其产生学习动力，也能主动积极的去学这门课；反之，对某门学科兴趣弱或没有兴趣，他们自然不愿把功夫下在这门课上。

处理偏科最主要的方法是，要培养他们对各个科目的兴趣。如语文就应该扩大阅读量，有些好的文章甚至要背下来；外语则要扩大词汇量和提高阅读速度，强化听说训练；数学则要多做些题目，可以从易到难等等。这样一段时间以后，孩子有了信心，兴趣会慢慢培养起来。

2、分析原因，制定能力可及的目标。

偏科首先是一个心态问题，有些孩子对某几门科目不感兴趣，用在上边的时间不多，而在那几门感兴趣的科目上肯于下工夫，结果就出现了成绩不平均的现象。还有的同学某个科目总是学不好，久而久之就对这个科目产生了恐惧心理和排斥心理，成绩也就越来越下降。对于这些同学来说，只有先解决了心理方面的问题，才能着手解决偏科问题。”

一些孩子刚刚进入初中，感觉距离升学还十分遥远，既没有感受到学习的压力，也没有认识到偏科给自己未来升学带来的负面影响。因此，我们作为家长和老师就应该想办法让他们在思想上重视起来，多诱导和启发他们，同时也可让他们与高中乃至大学的大哥哥、大姐姐多接触多交流，了解一下今后大致的学习状况，或许会使他们意识到偏科的危害，真正认识到学习的重要性，进而从态度上对学习重视起来。只有他们自己内心真正想学，才能真正学好这一门功课。因此，家长和老师充满智慧的教育、诱导和启发，为他们制定能力可及的目标，就显得非常重要。

孩子还会因为不喜欢某任课老师而引起偏科。那么我们就要告诉孩子：在漫长的人生道路上，你会遇到很多人，并不是你身边的每一个人都能让你认同和接受，有些人会与你格格不入，他的每一种行为都让你觉得讨厌。这本是无可厚非的，可是这个你不喜欢的人恰巧是你人生道路上很重要的一个人，比如他就是向你传道授业的老师等。你可以不接受他，但你没有权利改变他，你们是合作关系，各取所需，除此之外无论是积极对抗还是消极抵抗，都只能说明你还太年轻太冲动。

比如前文中我提到的女儿依依刚上高中后，由于老师的忽略而对语文失去兴趣的事。通过与孩子的再次了解，我得出了这样一个结论：缺乏沟通，导致恶性循环。老师认为孩子一般，是不上不下的中等生，由此冷落依依。由于受到冷落，进而学习的积极性受挫，由此失去学习兴趣，最终导致成绩下降……

最后，我让依依主动找语文老师沟通，说出自己的想法，以后多向老师请教。同时我也告诉孩子，不是每个老师都能如我们想象的一样，一是性格有差别，二是教育思想有别，但是无论怎样，你主观上要一如既往地对所学科目有兴趣，并投入热情，因为我们要知道一个理：你不是在为别人学习，而是在为自己努力。

3、帮孩子校正学习方法。

在克服了偏科的认识问题之后，偏科的中等生在学习方法上应注意些什么呢？

①时间上要从短到长。凡是不擅长的学科，大都是不感兴趣的。因此，如果一开始便让他们在差的科目上投入大量时间，必然会倍增烦躁与厌倦。正确的方法是按照学习目的制定出一份时间表。比如今天只复习某一科的某一小节，时间不超过半小时，在这半小时里踏踏实实地把这一小节搞定了，就改学别的科目。时间一长，对差科的学习兴趣就会逐渐培养起来了。还可以将差的科目夹在强的科目中学，时间同样不要太长，以避免枯燥无味的学习。

②做题从简单的入手。对于不擅长的科目，不要一上去就选那些太难的习题做。因为在这个科目上基础差，所以做难题只会浪费时间，对自己的提高并没有多大帮助，只能摧毁自己的自信心。正确的方法是从简单一些的习题入手，牢牢掌握课本上最基础的知识，在确保自己对简单的题目已完全掌握后，再适当提高题目难度。

③找出差中之差。即使是对于差的学科，也并不是所有问题都一无所知，有些问题还是略知一二的，真正拖累孩子的是这个科目中某一点或两点。如果能把这个差中之差找出来，来一个强化或突击性的训练，就可以在短时间里有一个较大的提高。

④自我摸底。在经过了一段时间的努力后，孩子会觉得对差的科目仍然心里没底，不知学得如何，这时候家长和老师可以找一份试卷来，像真正考试那样做一遍，做完后对着答案自己打分。也可以请一个家庭教师来，让他帮助把这段时间的所学加以整理，然后考一考学得怎么样。如果考得不差，那么就应该有信心了，孩子的差科也就不差了。
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本小说内容节选自：母婴育儿小说 《家有中等生》

作者：东子
小说现有字数：13万字
最后更新于：2016年08月04日
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