#慢养手记# 002 我们为什么要带着孩子们读诗？

孩子们从诗中读出的，是自己的生活，是自己内心深处的种种情绪、感受和记忆，他们能从中感受快乐，得到肯定，获得安慰，产生共鸣。...

文=大河 图=互联网

最初，我给孩子读唐诗，因为我认为唐诗的音韵节奏之美是可以吸引他的。我也很少给他解释，不要求他背诵。他不懂，也愿意慢慢跟着我读，一些浅显的，他也能背背。这是唐诗的魅力。并且，他有他的理解和乐趣。一句“野径云俱黑，江船火独明”，他总要在说野径时指着眼睛，然后哈哈大笑。我想，在这样的玩耍中，他亲近了古诗。

后来，渐渐认字了，想要理解了，我总想要找到更好的方法，让他去亲近诗。我希望，孩子们能在诗的语言中，感觉到内心的共鸣，感受到生活中的诗意。这是我们真正想带给孩子们的——能够到达他们的内心深处，形成某种生命体验的升华。而中国古体诗中，很难找到写给孩子们的诗。

我们想到了现代诗，有很多中外诗人为孩子创作了丰盛的作品。



去年夏天，配合着暑期营的主题和时节，我们挑选了一些童诗，配以音乐，在每个早晨，由小禾老师带着孩子们欣赏、背诵，并在背诵的过程中，融入了记忆方法的训练。每周一首。现在每次听到这些诗，就想起那些和孩子们一起，在音乐和诗的陪伴下共渡的美好时光，倍感温暖。同时，我们将这些音频，配以简短的背景介绍、感悟和插图，在我们的公微里推送。我们希望更多的孩子能分享到它们。就这样，这个栏目已坚持了一年。网上，童话、绘本的音频资源比较丰富，童诗这一块，却是不多，我们也算是不揣浅陋为孩子们尽些力量吧。

在我选诗的过程中，我感觉自己对“诗”这一语言形式的领悟，也在慢慢积累。小时候，也写过赞诵体的小诗，强烈、真挚而空洞，那是在种种高尚的爱的灌输之下的产物。其实，诗是最自然真实的表达，源于对生活的感受和思考，观照着我们内心最真实的部分。最简单平实的语言，哪怕没有很好的形式和技巧，也一样能感动人，也能成诗。

因是为孩子选诗，我们注重诗中呈现出的健康的生命力，童心童趣与丰富的想象力。日常生活，四季风物，玩耍游戏，皆可入诗。孩子们从诗中读出的，是自己的生活，是自己内心深处的种种情绪、感受和记忆，他们能从中感受快乐，得到肯定，获得安慰，产生共鸣。更希望他们知道，自己的所思所想所见，都能成诗。诗离我们没有那么远，甚至孩子们远比成人更接近诗。

在这一年里，我们也选了几首《诗经》中的诗，孩子们也都能欣赏。他们最喜爱《蒹葭》，家里的两个小朋友，一个七岁多，一个三岁多，都对这首诗念念不忘，每次看到水边的芦苇丛也倍感亲切。现代和传统，我相信，生命中的某些情感和价值追求，总有些相通和不变的东西在吸引着我们。



在去年的暑期营，小禾老师也带着小朋友在某一首诗的基础上开展延伸阅读和创作。孩子们的想象力、表达力，让我们感动。与诗意相符的配乐朗读能比较自然地引起孩子们的兴趣。从兴趣出发，再逐步加入到文本阅读、延伸阅读或者创作中，他们就会拥有更多的主动性。我们发现：在适宜的引导方式下，他们的审美能力和创作能力，都大大超乎我们的想象。诗意的种子就在每个孩子的心里。他们并不缺乏欣赏的能力。我甚至觉得，如果没有后天的破坏，孩子们的内心具备着很丰富的审美能力。

“一个爱诗的人，是爱生活的。如果人用一两个字就能说出生命的答案，是会害人的。……诗的作用是潜移默化的。它能让你更清楚地看到生命的状态，而不是马上对生命下个结论。”（摘自蒋勋《从到陶渊明》）。

我本想说，我会一路带着他这样读下去，想想，不如说，我想和他们就这样慢慢地一路读下去。边读边学边悟，这就是成长吧。

回顾自己的成长，我深深感到，成长过程中，个人的主动选择是主导力量，而适宜的引导就如同更高的平台，让一个人的心灵和视野望到更高远的深处。每一个人都在人生中风雨兼程。我们无法给予孩子的东西实在太多，但我相信，儿时日积月累的诗意的滋养，会成为他们生命土壤中的养分。一个人的审美能力，对生活的诗意的领略，能在人的内心形成一种源源不断的力量，让他更坚韧地面对人生。就比如那些回想起来让我倍觉温暖的时光，也一定会在某一个时刻，温暖到他们。

孩子有时睡不着，除了听故事和音乐，还会想要听诗；有一次，去拔牙，回来后对我说，拔牙前好紧张，现在要听两首诗放松一下。我很开心，我想，我的礼物他收到一些了。



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在这一年里，我们推送了47期，共计51首小诗，如今这51首小诗已全部上传至荔枝FM及喜马拉雅FM电台，大家只需下载任一APP，并搜索“大河小禾”即可找到，任性点播，想听哪首听哪首~

荔枝FM收听地址：http://www.lizhi.fm/#/451467

喜马拉雅FM收听地址：http://www.ximalaya.com/#/26020799/album/420068

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