【创感基地】课改“小岗”----安徽铜都双语学校五环大课堂

坐落在古青铜之都，长江之滨的安徽铜都双语学校，近几年来把经营高效课堂作为教育教学的新增长点，坚持以改革课堂教...

坐落在古青铜之都，长江之滨的安徽铜都双语学校，近几年来把经营高效课堂作为教育教学的新增长点，坚持以改革课堂教学模式，改变教学和学习方式为突破口，在反思中致力于五环高效课堂标准化体系的建构，成为铜陵市乃至安徽省民办教育的领跑者之一。

因为与农村经济改革的“鼻祖”小岗村同属于安徽省，学校又被人们誉为“教学改革的小岗村”。

铜都双语学校改革初期，有专家曾温婉而不乏尖锐地提问：你们是寄宿制学校，如何才能消除学生与社会的隔阂，如何做好素质教育呢？面对疑问，铜都双语学校选择了从课堂入手。

学校董事长盛国友说，铜都双语学校的改革依据人的能力结构，从人与社会生活之间的联系和需要出发，完善和创设课程类型，设立了教材学习课、校本研习课、个性展示课、行为养成课、社会实践课等“五环课程”。

学校汪兴益校长向记者介绍，“五环课程”由五类课堂模式来实施落实。

一是以学科教学为主的教材学习课堂，让学生积极主动地学习，掌握基础知识和基本技能，形成良好的学习品质和学习能力；二是以校本研习为主的研训课堂，着力从民主自治型班级管理、民主自主课堂管理两方面强化规则及程序的培训与落实，完成从高效课堂到高效学习的提升；三是以个性发展为主的特色课堂，开设各类个性选修课，重在发展学生个性和特长，培养学生创新意识和创造能力；四是以学生心理，人格养成为主的行为养成课堂，让学生学会生活，学会做人，学会合作，建立完美的人格品质；五是以实践活动为主的社会实践课堂，学校在校外建立实践基地，有计划、有目的地组织学生开展实践活动，实现从校园课堂向社会课堂的延伸。

经营课堂是校长的第一要务，教师的第一要务，学生的第一要务。”盛国友董事长说，从课堂出发，“打倒传统课堂——构建有效课堂——经营高效课堂”，这是铜都双语学校经历的三段推进式课变之旅，现在，学校从“五环课程”出发，已成功构建起较完善的“五环大课堂”体系。

汪兴益告诉记者，学校将预习、上课、训练、培辅、反思等常规项目整合成工厂流水线式的学科导学流程，命名为自研课、展示课、训练课、培辅课、反思课等，并进入日常化、生活化、制度化、精细化管理之中，让师生的教与学有章可循，有规可依，有的放矢。

学校的自研课型类别有晨读课、阅读课、预习课、自练课、活动课等，每类别均明确时段安排、达标要求、导学方式、检测手段。展示课型按“三模五环六度”的课堂运行机制进行操作，充分体现自主、导学、互助、展示等课堂元素，操作时要求能落实“三主”，即教为主导、学为主体、练为主线；倡导“三自”，即自主学习、自主探究、自主交流；鼓励“三动”，即动脑、动手、动口；实现“三会”，即学会、会学、会用；发展“三维”，即认知、情感、技能。

他们的训练课型按照目标性、启发性、分层性原则，精心设计训练题，以“做题——反馈——评析——拓展”为导学流程，使学生完成知识的迁移和运用，达到举一反三，触类旁通的目的。

培辅课是教师主导作用发挥最为突出的课型。教师要及时搜集整理学生学习信息，及时对学生学习中出现的错误或遗漏进行更正或补缺。搜集信息，对学生学习中认识有偏差或错误之处进行整理归类。汪校长说，学校教师们特别注意区别个性化和倾向性的问题，个别问题个别辅导，倾向性的问题，集中解决，辅导及解决途径一定是先兵帮兵，后教师帮扶，这样才能起到好的学习效果。

学校的反思课型是对课堂学习的延伸和超越，它以日、周、月为时间段，让学生对学习态度、知识达标、能力形成等情况进行反思小结。

近年来，学校围绕着“结构”和“方法”两大原点自主构建起“三模五环六度”高效课堂模式，既保证课堂导学的紧张有序，又彰显出开放性课堂的生动活泼。

“三模”是指“定向导学、互动展示、当堂反馈”三大导学模块；“五环”是指导学流程中要经历“自研自探——合作探究——展示提升——质疑评价——总结归纳”五大环节；“六度”是要求教师导学设计及课堂操作过程中要重视学习目标的准确度、自学指导的明晰度、合作学习的有效度、展示提升的精彩度、拓展延伸的合适度、当堂反馈的有效度。

那么该课堂模式实施的有效载体是什么？答案是师生共用的导学稿。铜都双语学校的导学稿，是展示课型的主要联结点，学校要求教师高度关注展示课型的“三模五环六度”，着眼于“自学指导”、“互动策略”、“展示方案”的精心设计，日导学稿同时也是五种课型当日实施的纸质载体。

导学稿的形成过程体现教师对教材的透析，对学情的把握，对五种课型的认知，对导学行动的设计，对高效训练的预设，对日培辅与反思的关注。汪校长说，导学稿的全面实施，实现了“三个合一”，一是改革了备课模式，实现了以导学稿为载体的备研合一，二是改革课堂教学模式，实现了以导学稿为蓝图的优化课堂的导学合一，三是改革课后培辅模式，实现以导学稿为依据的查漏补缺的教辅合一。

采访中，一位年轻教师告诉记者，这一模式让刚走上工作岗位的年轻教师很快领会到高效课堂的要旨，并能很快地从技术层面掌握课堂操作要领，而且这种共享式课堂能让师生共同成长。同学们也纷纷表示，日导学稿让大家知道每堂课、每天要学习什么，怎样学，它是学习真正的老师。“导学稿的使用，培养了同学们良好的自主学习习惯，锻炼了我们自主学习的能力。”

在实施改革的过程中，学校也建立起了一套五环节、重标准的校本管理体系，多方面保证了改革的顺利推行。铜都双语学校监评室王思民督学介绍说，学校的“五环”校本管理体系具体包括：落实三定备课制度，夯实高效课堂的基础；建立课堂监评系统，保证课堂教学的高效；构建培优帮困机制，实现全面发展、全面提高；完善反馈检效策略，加强管理的目标性和针对性；明晰绩效考核评定方式和途径，彰显优劳优酬的激励功能。

王思民说，铜都双语“五环”校本管理的标准化体系和一流的执行力，使广大教师找到了实现幸福与职业发展的途径，从而进入专业成长的快车道。教育专家评价，“五环”管理体系将教育教学过程管理（预估和监测）推至可操作的程序化状态，其核心关键词“标准”、“执行力”值得基础教育界思考并关注。

“五环”校本管理体系同样得到了教师们的认同，学校优秀学科长光敏老师说：“在管理体系标准的指引下，当我们的付出收到成效时，我们会有情真意切的感动，也有挂在眉梢会心的微笑。”记者了解到，基于“五环”校本管理体系的构建和实施，铜都双语学校“经营课堂”短短几年便取得了突出的成绩：学校连续六年中考毕业率、合格率100%，省市级示范高中达线比率、人均总分、单科各项成绩指标均居全市前列。

铜都双语学校的“五环大课堂”是一套体系，是一种探索，是将教育理念“落地”的措施。盛国友董事长说，当然这套体系还只是一次启程，必将随着教育理论的探求和教学实践的深化而实现嬗变。

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