师说（第七期） 王薇副教授：王师桃李满天下，薇香轻伴入学园

因材施教，良师益友...



培养教育人和种花木一样,首先要认识花木的特点, 区别不同情况给以施肥、浇水和培养教育,这叫“因材施教”。

——陶行知

记    者：王老师，能给我们介绍一下您的团队吗？

王老师：我们这个集体，固定来说是9个研究生，但有时有些课题会涉及到其他方面，就会和其他系的老师合作。例如：防灾，那么我们就会和防灾的老师和同学联合起来去攻克一个课题。

王薇老师团队目前共有9位研究生，主要研究隧道与地下工程结构分析与计算、隧道风险分析、长大隧道防灾减灾技术。

特别的是，这9位研究生中有一位来自工管专业。王薇老师认为，这有利于学科之间的交叉融合，为团队研究打开新的思路。“在对待同一个研究问题上，我们的视野是不同的。讨论时，她会从工管的角度给我们一些启发。同时，在我们这个集体，她也可以学习到工管不曾涉及的问题，对我们来说，也是一种启迪。”

记    者：王老师，从前面的对话中可以看出您比较注重学生的自我管理，那么您认为学生应该如何实现自我管理？

王老师：2015年，在一个研究生课题中我就谈到“内化机制”。可能我们有各种各样的指标去评价学生，例如：发表多少论文，参与多少课题。但这个过程中，我认为学生大多处于被动，研究完成质量和自我提升都不够。而内化是要把外在的要求变成自身的要求，这才是更高的境界。

王老师的团队每周都会召开一次例会，每次例会由学生轮流主持，采用西方“圆桌会议”的方式，每位学生分别汇报自己本周研究进展，遇到的困难困惑。师生一同聆听，自由讨论，给出“若是我遇到这样的困难，我会怎么处理”的建议。这样的例会，一是可以帮助学生跳出固有思维，启发思维，学会从不同的角度思考问题、解决问题；二则可以拉近学生与科研的认识距离，激发内心的求知欲，提升科研兴趣与动力；三是可以加强团队在学术、生活方面的沟通交流，增强凝聚力。与此同时，王老师也会观察每位学生的交流与发言情况，发现学生擅长领域，挖掘学生潜力。

“学生都是有潜力的，你只要提供平台，提供锻炼的机会，他们都可以进一步成长完善。”王老师说，“之前我有一位学生，我发现他其实各方面都不错，唯独不善于表达。后来，每次例会我就会尽量引导他去说话，每次他主持的时候我也会给他鼓励，夸他主持的不错，渐渐地，整个人就变得开朗多了。等到研三的时候，已经毕业的师兄师姐回来看到他，都说他与研一的时期相比改变很大。”

记    者：看来您和学生之间不仅仅是师生，更是朋友。

王老师：我觉得我们更像家人。

除了每次在例会上的交流外，私下里，学生有开心的事、幸福的事也喜欢与王老师分享。“这里就是他们的家，我就是这个家的大家长。”每每谈起自己的学生，王老师的脸上总会洋溢着笑容，像是在分享自己心尖上的宝贝。

前段时间，有位来自内蒙古的师兄结婚，在株洲办了酒席，邀请王老师参加，因临时状况，王老师未能到场。于是，王老师辗转联系到一位已经毕业的师兄，嘱托他一定代表王老师送束花到现场，“他来自内蒙古，这边没有亲人，我们就是他的‘亲人’。这束花是代表我们‘娘家人’送去的，要让他感受到我们‘娘家人’一直在身边，是他最坚强的后盾。”

在王老师心里，学生就是她的孩子，无论他们飞的再高再远，只要一回头，王老师就在，“王家人”就在。

后记

苏霍姆林斯基说：教育工作的实践使我们深信，每个学生的个性都是不同的，而要培养一代新人，首先要开发每个学生的差异性、独立性和创造性。在采访过程中，王老师多次提到，每位学生个性不同，要根据学生特质多多引导，促使他们更好更快成长。师生之情慢慢演变成家人之情，她不仅是学生们学业的引路人，更是他们可以倾吐心声的朋友，是给予他们温暖与爱的“家长”。

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