语言学教育学英语

英语教育论文写作的个人建议

英语教育论文写作的个人建议鲁子问个人特性基于个人写作经验，可分享的内容非官方，非机构非学理，非逻辑非榜样，非...

英语教育论文写作的个人建议

鲁子问

个人特性
基于个人写作经验，可分享的内容
非官方，非机构
非学理，非逻辑
非榜样，非结论

建议1：跨学科选题

英语教育是语言学、教育学、心理学、社会学等学科的交叉学科。
跨学科选题范围远大于语言学选题范围。

英语教育论文属性
基于英语教育的学科属性，英语教育论文也具有两大类属性：语言学、教育学。
为此，英语教育论文具有两类学科取向：教育学学科取向与语言学学科取向。
英语教育论文则因此具有两类范式：教育学范式、语言学范式。

英语教育的语言学属性
在我国语言学学科中，英语教育一般归属于外国语言文学学科中应用语言学（applied linguistics）二级学科。
虽然语言学为其本质属性，但其应用属性使得实践性成为其学科特色。
所以，作为应用语言学的英语教育，其研究范畴不是语言本体，而是语言应用，具有显著的实践性。
不过，英语教育也可归属于二语习得学科范畴，从而具有语言学习学科特性。

英语教育的教育学属性
在我国教育学学科中，英语教育属于学科教育学领域，或者课程与教学论二级学科。
所以，英语教育的教育学属性具有学科属性，但同时具有教育学的整体特性。
因此可以从教育学所有层次进行研究，包括教育学理论、课程论、教学论、教育技术学、教育测量学、教育评价、教育社会学等，以及外语学习理论（学习理论理论上属于心理学，但也是教育学研究的基本领域）。

英语教育的语言学论文
我国英语教育的语言学论文在语言学论文总体中所占比例很少，不足10%，甚至少于翻译研究论文。
原因可能有二：一是语言学研究中适合用于英语教育的研究范式与工具不多；而是英语教育工作者语言学理论基础、开展语言学研究的时间与精力，通常不如语言学专业工作者。
甚至大多数英语教育的语言学论文为语言学专业工作者完成，而非英语教育专业工作者完成。

英语教育的教育学论文
英语教育的教育学论文总体数量也不多，大约不足教育学论文总数的5%。
原因主要有二：一是大多数英语教育工作者没有教育学专业基础，而只是基于其语言学专业基础和个人经验，从事英语教育工作。二是大多数英语教育工作者对用中文写作教育学学术论文，可能存在一定力不从心现象，因为语言学论文与教育学论文表达方式存在差异。

跨学科视角的教育学可能
选择从教育学视角写作，是英语教育的一种可能选择。
我国教育学学术期刊多于语言学学术期刊。
2014-2015年教育学与语言学C刊数量

选题可能
外语教育哲学、外语教育社会学、外语教育人类学、外语教育经济学……
外语教育促进社会发展、个人发展（社会价值、个人价值）……
外语教育目的、原则、要素、评价……
外语教育政策、管理、课程、教学……
核心素养视野的外语教育……
教育公平视野的外语教育……
教育社会学视野的合作学习、角色扮演……

建议2：关注国外发展

外语教师的最大优势就是外语语言能力，关注国外学术发展与前沿进展，可以帮助我们最快获得相关信息、了解相关理论、掌握相关方法
基于此的选题往往可以占得一分先机
定期阅读国外学术杂志，查阅国外出版社或网上书店新书介绍
或关注国外学术期刊摘要、学术会议摘要等
有条件时参加国际会议，加入newsletter

Steven Pinker

Michael Tomasello

Mike Long

跟踪期刊
期刊比专著更具有时效性，而且具有广泛性
外刊可能不易直接获得原文，而且阅读比较费时费力，可从摘要开始
很多期刊都可免费阅读摘要，而且很容易在app store获得，如Wiley Linguistics, Wiley Education…
跟踪主要期刊，每周阅读新近摘要
对于有价值文章，从图书馆网站获取全文
有的期刊长期提供免费下载全部或部分文章，如Reading Research Quarterly, The ELT Journal 等

可能选题领域
Learning science
Learning behaviour
Learning effectiveness
Teaching as leadership
Strengths-based education
Virtual Reality
……

建议3：关注实践

任何理论都需要实践验证
中国具有世界上最大的外语学习者群体，汉语与英语具有着非常大的差异
国外再先进的英语教育理论，没有中国实践的验证，都无法真正证明其有效
英语教师本身具有天然的实践优势，只有我们有一双实践的眼睛，我们就可以在每天的教育实践中收获我们的研究成果，哪怕是人类学的方法

关注学生的学习实践
教师最大的优势就是每天接触学生的学习，而我们其实对英语学习行为关注不够，尤其是很少以学术研究的眼光关注学生学习
以朗读为例，朗读到底是否可以促进英语学生
若是，如何促进；若否，为什么不能
与朗读相关的齐读、听写、背诵、抄写、模仿秀、表演、演讲、辩论、模拟联合国等相关教学内容/活动/过程/评价设计具有怎样的特征，如何可以促进学生的学习，学生心理特征有怎样的变化
对朗读进行人类学观察，是否可能有不同发现

关注教师的教育实践
我们自身的教学实践具有怎样的特征，教学成效如何形成，如何销蚀，我们自身的生理、心理、家庭因素如何影响教学，我们自身的lifelong learning怎样促进我们的专业发展，等等，我们都有大量的亲身感受，但可能没有进行学术观察，亦没有进行学术研究
进行一段时间的语言学、教育学、社会学或者人类学观察记录，说不定别有洞天

关注制度的日常实践
在我国这样一个泛政治化社会，英语教育有着自身的制度烙印，既有英语教育之外的制度烙印，也有其自身的成文、非成文制度的烙印
新制度主义视野下的英语教育的制度实践，是非常值得我们关注的领域之一，比如我们的教研组制度，其形成、发展、运行、成效，都具有非常显著的特点，我们的教材制度、教师专业发展制度等等，在国际上可能都是具有非常独特的特点的

基于实践形成对策建议
发现实践现象、问题，要透过现象把握现象与问题的本质
然后基于经典理论，分析发现
基于理论和发现，充分展示自己的学术智慧，尤其是基于跨学科的学术视野、洞察本质的学术判断、实事求是的学术分析，针对现象进行分析，针对问题，提出对策建议

建议4：把握范式

学术研究不是我们实践者制定规则的游戏，所以我们只能把握他人制定的范式
准确把握结构范式，结构是外显的第一印象，具有一票否决权
深度把握逻辑范式，这比结构范式更具有决定性，用理据、数据、事实等说话
必须关注话语范式，只有足够学术地位的人才可以以感性话语发表学术论文

小结
对于一线英语教师而言，学术研究困难颇多，既有外在困难，亦有内在困难
立足语言学、面向教育学等学科，或许可以拓展更为广阔的学术空间
基于语言优势，敏锐获取国外学术发展新进展，获取可以抢得半分先机
关注自身的教学实践、把握基本的学术规范，或许可以实现突破
敬请批评指正