探寻文本的秘妙追寻给予的快乐

探寻文本的秘妙

追寻给予的快乐

——2016-2017学年（上）芸溪校区语文教...

探寻文本的秘妙追寻给予的快乐

——2016-2017学年（上）芸溪校区语文教研活动报道（6）

12月2日上午，芸溪校区语文组的教研活动在录播室如期举行。本次公开课由四年级曾黎明老师执教《给予是快乐的》。

《给予是快乐的》是篇略读课文，讲述了圣诞节前夜,保罗偶然结识了一个生活贫困的男孩,在短暂的相处中，小男孩的言行强烈地震撼了保罗的心灵，使他深深地体会到“给予是快乐的”。曾老师执教《给予是快乐的》一课，课前准备充分，老师的教学语言清晰，从教学环节的安排可以看出，老师用心进行了教学设计。

上课伊始，根据中段教学的需要，曾老师出示课文内容概括提示，老师一步步引导学生用自己的话复述出故事梗概，切实锻炼了学生的概括能力。

《给予是快乐的》这篇课文线索清晰，教学时曾老师从题目入手，探究文本内容，在学生充分朗读的基础上，从“这个故事有哪些地方让你意想不到”入手，抓住“男孩的眼里闪着喜悦的光”，“保罗的眼睛湿润了”等语句，体会男孩对弟弟深深的关爱，以及保罗内心的感动和给予陌生兄弟俩的无私的爱，进而从这样的字里行间体会“给予是快乐的”深刻含义。

叶圣陶曾经说过：“就教学而言，精读是主体，略读只是补充；但是就效果而言，精读是准备，略读才是应用。”既然略读是为了推广应用，略读课文的教学，就应该以教材为拓展点，内引外连，进行课前、课中、课后拓展。曾老师这一点做得很好，不仅设计了小练笔环节让学生畅所欲言，抒发自己的感受，而且在课后出示了很多关于“给予是快乐的”名言,诗歌，为本文起到了总结和延伸的作用。

总的来说，曾老师的这节课体现了新课标的要求，把学习的主动权交给了学生，体现了学生的主体地位。让学生自读自悟，从读中学得知识，从读中学会做人。这是一节实实在在，成功的课。

课后，在李丽敏老师的主持下，叶美莲、陈鸿青等老师进行了精彩的点评。根据下一阶段教学的需要，借此教研时间，李拥琼组织大家学习了各学段的阅读教学目标，王娉婷老师也借六年级试卷谈了目前语文质量检测的导向，提出了教学建议。老师们一起度过了充实愉快的两节研讨课。