【人物】刘春玉：方寸讲台 真情浇筑

近日，我院会计学系专业刘春玉副教授入选由山东大学本科生院、山东大学教学促进与教师发展中心主办的“2015年我最喜爱的老师”评选名单。目前活动正处于学生投票阶段，下面的文字是刘老师对于自身教学工作的心路历程和工作体会，能够让大家更深入了解刘春玉老师的优秀事迹。...

编者按

近日，我院会计学系专业刘春玉副教授入选由山东大学本科生院、山东大学教学促进与教师发展中心主办的“2015年我最喜爱的老师”评选名单。目前活动正处于学生投票阶段，下面的文字是刘老师对于自身教学工作的心路历程和工作体会，能够让大家更深入了解刘春玉老师的优秀事迹。



正如活动中所说，同学们，也许你曾经在课堂上亲历过她的风采，聆听过她的教导，让你感到受益匪浅；也许只是同学间口耳相传，让你对她产生了“虽身不能至，然心向往之”的情愫。那么，请轻点你手中的鼠标，点击下方“阅读原文”到山东大学网站首页“2015年我最喜爱的老师”评选页面（链接：http://www.cfd.sdu.edu.cn:8080/），去支持你心目中“我最喜爱的老师”。

刘春玉，女，1972年8月出生，管理学院副教授、硕导，主要从事财务与会计方面的研究及教学工作，曾主讲过《会计信息系统》、《金融衍生工具》、《财务报表分析》、《财务管理》等课程。

我1999年毕业于山东大学管理学院，而后一直在会计系任教，管理学院见证了我在人生最关键的十几年中的成长。毕业后很长的一段时间，我曾尝试过多门课程，包括《管理会计》、《中级财务会计》、《初级财务会计》、《财务管理》、《会计软件分析与设计》等，甚至还包括《概率论和数理统计》和《高等数学》！授课对象遍布研究生、本科和专业自考等各个层次，每年的工作量都大大超过平均工作量。记得某位领导说过：“一个合格的教师，至少需要能够讲授三门课程”。我想，从数量上看，我应该是有资格做一个合格的教师了。

但是，只有数量就OK了吗，太多太分散的课程，每年不断的重新备课，让我感到疲乏和迷惘。我觉得我应该有自己的定位，看着那些辛苦准备过而又不得不放弃的教学资料，我很心疼，什么时候我才是课程的主角而不是替补？能不能一提到某一门课程，第一个就能想起我！而且，作为一名教师，我需要有人肯定，我希望学生能喜欢我，我梦想看到学生踊跃选课的情境。于是，慢慢的，通过几年的努力，普通如此的我幸运的找到了自己的定位，那是多学科交叉领域的《会计信息系统》和《金融衍生工具》课程，我开始聚焦，我寻找资料，编写大纲、定位教学目标，改革教学方法，关注学生反馈；我就这样一点一点培育出自己的特色，创造出个人的“课程品牌”优势。最初接手会计信息系统课程，我确实很头疼，前任告诉我这门课程典型的那种吃力还不一定讨好的课程，如果把握不准，就可能是照本宣科，构筑空中楼台，具有极强的催眠功力…。为此，我参加了多次相关的培训和会议，和同行进行了交流，结果发现：不同的高校，因为其学生的专业背景，所学的基础和专业课程不同，在课程内容的设置上具有较大的随意性和模糊性。我总结了当前高校同类课程的两种培养目标模式；一是培养会计软件的应用人员；二是培养会计软件的开发与设计人员。

通过与学生的交流和对其专业知识背景的分析，我发现绝大多数同学毕业后还是从事会计及相关工作，他们更为关注对财务软件的应用，而不是开发；而且偏重于虚拟模型设计和编写程序的课程内容对于文科学生来说，一是学习难度太大，二是感觉过于脱离实践，仿佛建立空中楼阁。因此，我就以会计软件的操作应用为主要培养目标。

但是这样对于本科生层次来说过于简单，为了让课程在兼具实用性的基础上又能够有一定的拔高，在课程内容的设置上又进行了系列的改革。

首先，软件教学拓展为ERP环境下的会计信息系统教学。ERP系统一般应包括财务会计、管理会计、生产制造、人事管理、设备管理、供应链管理等子系统。所以，学生所学习的软件操作不再仅仅局限于会计核算全过程的自动化，而是由核算型向管理型进而向决策型全面转化，它不再是一个单纯的价值管理过程，而要学习如何实现企业的物流、资金流、信息流的综合运作。学生所掌握软件应用的广度和深度都有了较大的提高。

其次，学习的是一种操作理念与思想，而非操作技能。市场上通用的会计软件有数十种，时间和经济所限，我们不可能让学生掌握所有软件的应用。因此，我在教学过程中特别注重的是：不仅仅教授学生如何做，还教授为何这样做，知其然还要知其所以然；即在授课内容设计中，总结多年教学经验，参考多方资料，并与相关企业财务主管进行交流，自行编写大部分教学材料：让学生充分明白计算机会计不是对手工会计的简单模仿，而是有很多自己的运作特点和设计创新；会计软件的后台是如何设计的，软件开发基本思路是什么？ERP的思想如何在操作过程中体现出来，物流和资金流是如何实现统一的等等内容。我不希望学生只是个只会遵循指导手册的木头人。

金融衍生工具，原先叫做《金融工程》，听起来相当的高大上，但是其发展也并非一帆风顺。为了与课程内容匹配，我调用了自己并不深厚的数学功底，甚至参考了精算师考试教材。但是我发现，当我在课堂上挥汗如雨的讲述繁复的定价公式和利息运算的时候，学生很茫然，他们无法接受看起来很时髦却难以掌握的知识，这门课程让他们感到畏惧。最开始两年，选课人数大约不到全部人数的四分之一，于是每年开课选课之际，也是我心惴惴不安之时。

后来我逐渐明白，授课的对象是会计专业的学生，我需要了解他们需要什么，能够听懂什么！我调整了课程目标和教学内容，改变原先的重宏观轻微观，重理论轻实践的教学理念，以金融衍生工具的在企业财务决策中的应用为主，注重课程的应用性、目的性和时效性。我所设计的课程知识范畴有：金融衍生工具产生的条件和背景，在企业财务风险管理中的应用价值及应用范围；远期、期货、期权、互换、资产证券化的基本含义、定价方法与应用技巧；国内在金融衍生工具的应用热点、技术改革和发展趋势等等。我的努力得到了回报，学生门开始喜爱我的课程，我给他们打开了一扇大门，告诉他们，衍生工具没有那么难，我们能够接受，能够应用它们解决传统金融无法解决的问题！我们是走在时尚前端的人！

现在上课，看着他们专注的听讲，和他们快乐的互动，我很开心！我想，我再也不用担心没有足够的人数来选这门课程了吧^-^？！

一个好的老师，不是一个唱独角戏的老师。我的热情需要学生的反馈和回应。内容只不过是基础，还需要好的教学方法陪衬。我尝试案例教学，将艰涩枯燥的理论通过生动有趣的案例展现出来，并借助精心制作的教学课件，将文字、图片、声音与图像融为一体，为学生创造图文并茂、生动有趣的教学情境，促进学生记忆、思考等认知活动的展开，大幅提高课堂教学的有效性。尤其是金融衍生工具课程，通过大量丰富的实际案例的讲述和影片的播放，将学生引入波谲云诡的商业竞争中，领略如何通过金融创新成功的解决一个个财务难题，大大激发了学生的学习热情。

我也改革教学模式，激发学生获得知识进而创造知识的能力。在以往所谓的习得式学习下，教师单方面权威性的讲述，知识被学生视为确定的存在，从而树立了对知识的崇敬，抹杀了他们的能动性和创造性。我在教学中充分体会：学习是一种社会参与过程。首先，在保证课程系统性的前提下，不断将最新的前沿知识纳入课程内容，让学生了解相关知识不再是固有的、一成不变的确定性存在。其次是充分发挥学生之间，学生与教师之间互动关系；例如在课堂教学中广泛使用多种交互式学习方法，在讲述某一内容之前，先抛出问题，引导学生投入到问题情境中去，在具体的环境中参与探究学习，通过交往在质疑、争论和协商中寻找问题的答案。最后，应用多样化的评估方式，激发学生的过程参与和知识创造的积极性。例如会计信息系统课程的评估，以考试为主的终结性评估为主，结合学生在课堂上创造知识和参与交互的过程性评估，将学生创造性的成果积累记录下来，作为课程的共享知识池，从而形成课程的学习——创造——积累——学习的正反馈循环系统。

如果大家有时间，欢迎你们来听课，我想，我有信心让你们喜欢上我的课程！会计信息系统课程，由于在教学过程中深入挖掘，以及充分开发学生的创造思维，多年以来积累了大量有关教学软件前台应用与后台维护知识点，积累成册，并在此基础上开发了后续相关课程，例如注重会计信息系统维护和开发的会计软件分析与设计课程，基于后台数据库的计算机审计课程，这些课程大大深化和巩固了学生所学的会计信息系统知识，开课以来多次受到学生的好评，选课人数连年增长。其中计算机审计还升级成为审计专业硕士的专业选修课程。

金融衍生工具自开课以来，其生动活泼的讲课方式，新奇有趣的授课内容吸引了会计系学生，历年以来课堂教学效果评价都很高，选课人数连年上升，并在此基础上为会计专业硕士开发了金融理论与金融衍生工具课程。并申请主持了校级金融工程多媒体案例库建设项目。

我是一个很普通的人，我只是做了我应该做的小小的一点事情，而且我觉得我做的还很不好。如果最后让我谈谈感悟，我想是没有资格的。只能说，我要谈谈我现在没有做到，但是我要努力做到的三件事情，算是自勉吧。

一是要善于学习。会计的课程时效性太强，知识更新的速度太快。不仅需要继续加深对基本知识与基本理论的掌握，还要善于拓宽知识面，不断地补充教材之外的知识。大量的阅读，积极的思考，一方面不断强化自己的知识积累，同时培养了发现问题、捕捉时事热点的能力，课堂教学也更加生动精彩。学习同样意味着要紧跟信息技术的发展脉络，随时关注教学方法和教学模式的改革探索，例如对现在流行的慕课，即基于互联网的在线课程开发模式，对我们的课程设计提出很大的挑战，也带来了课程发展的机遇。

二是要有健康的心态与良好的品质。学生对老师有种特别的信任与崇拜感，因此，教师的道德修养与思想品质就显得极为重要。身正方能为人范，这样才会以正确的思想启迪学生，以健康的心态引领学生，以良好的品质感染学生，以积极的语言激励学生。

三是要正确认识到教学和科研的关系。这是我最大的挑战！建设一流大学的目标，职称考评的压力，使得教师生活的节奏愈来愈紧张，竞争也愈来愈激烈。如何分配有限的时间和精力？通过长时期的观察我发现，基础理论越扎实，对教学内容理解就更为深刻透彻，教学更易做到深入浅出，四两拨千斤，反而更有助于学生的理解与学习；而且，教师及时将前沿学术成果补充到课堂中，能激发学生的学习兴趣。此外，科研型教师对学生的影响更多是思考问题的方式、严谨的科研态度和刻苦的钻研精神。同时，教学是科研的“隐形动力”，备课过程中阅读的大量研究资料，能促使教师对问题的思考。课堂上师生互动，教师可能获得新的科研灵感。

历年来教学成果

主持参加校级和院级教改项目4项；

2008年作为子课题项目负责人参与院级教学改革项目《管理学院9个专业实验教学体系研究》；

2009年作为主要参与人参与校级项目《会计综合网络实验教学平台建设》；

2010年主持院级教学改革项目《中级计算机审计实验平台》；

2011年主持校级教学改革项目《金融工程多媒体课件建设项目》；

发表教研论文1篇；参编教材2部 ；

2009年参编刘海英主编的《财务管理》；

2015年参与王兴元主编的《创业管理》。

获奖情况

2010山东大学青年教师讲课比赛二等奖 ；

2010年山东大学教学能手。

相关链接：请点击下方”阅读原文“进入“山东大学2015年度我最喜爱的老师评选”（http://www.cfd.sdu.edu.cn:8080/）
注：专题网页中第七排右侧即为刘春玉老师





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