你连汤圆和元宵都分不清，怎能分清这4位大神？

汤圆和元宵，你还傻傻分不清楚？...

相信小伙伴们都知道，元宵节除了吃汤圆之外，不少地方也会吃“元宵”。那么大家能分得清神似的它们吗？

拌馅料，和匀后摊成薄片，再切成小立方块。然后将馅块扔进盛满糯米粉的笸箩内滚，边滚边洒水，直至馅料在互相撞击中滚成圆球。制作工艺相对更繁琐，用时更久。口感更为粗糙，软糯且富有嚼劲，饱腹感更强。甜味馅料，如豆沙、黑芝麻、枣泥、果仁、山楂等。先把糯米粉加水和成团，待数小时“醒面”完毕后，掐取一小团挤压成圆片形状，然后把准备好的馅料放入，揉成乒乓球大的圆球。做法像在包饺子，简易快捷。煮好后的表皮光滑发亮，汤水清淡。口感细腻柔软。馅料更丰富，酸甜咸辣皆有，食材花样也百变。

现在，你分得清元宵和汤圆了吗？来做道做选择题吧！以下哪一个是汤圆呢？在教考中，跟汤圆与元宵一样难以区分的还有以下4个大名鼎鼎的人物哦！一起来看看吧！

夸美纽斯

教育学之父

夸美纽斯

他写的《大教学论》一书，标志着教育学成为了一门独立学科。在此书中，夸美纽斯提出了以下观点：

1、教学原则：教育要遵循人的自然发展的原则；

2、教学制度：首次提出班级授课制，并系统论述班级授课制方法和实施内容；

3、教学思想：“泛智教育”——把广泛的自然知识传授给普通的人；

4、教学内容：规定了百科全书式的课程；

5、教学方法：首次提出并论证了直观性、系统性、量力性、巩固性和自觉性等一系列教学方法。

赫尔巴特

科学教育学之父

赫尔巴特

虽然教育学在1632年已经成为了一门独立的学科，但教育学仍不规范。200多年后赫尔巴特写了《普通教育学》一书。这标志着教育学作为一门规范、独立的学科正式诞生。 赫尔巴特的教育观点：

1、提出伦理学和心理学作为教育学的理论基础；

2、强调教师的权威作用，强调教师的中心地位，形成了传统教育三中心：教师中心、教材中心、课堂中心；

3、提出“四阶段教学”理论：将教学过程分为清楚、联想、系统和方法四个阶段。

4、提出教育性教学原则：赫尔巴特曾经提出“我想不到有任何无教学的教育，正如相反方面，我不承认有任何无教育的教学。”

5、教育的目的：培养良好的社会公民——社会本位论的代表人物。

保罗·朗格朗

终身教育学之父

保罗·朗格朗

他所发表了《终身教育引论》一书，指出了包括职业教育在内的旧教育的多种不足和遗憾，并提出了终身教育的思想。这促使当时的教育者们对教育状况进行了全面的反思和改革。

R.W.Tyler

当代教育评价之父

泰勒（R.W.Tyler）

由于对教育评价理论、课程理论的卓越贡献，泰勒被美誉为“当代教育评价之父”、“现代课程理论之父” 。他在1949年出版的《课程与教学的基本原理》被誉为“现代课程理论的圣经”。“泰勒原理”被公认为课程开发原理最完美、最简洁、最清楚的阐述，达到了科学化课程开发理论发展的新的历史阶段。

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