亲近母语论坛感受2：我的设计那么多，为什么没能感动你
第24篇原创文章。参加第十二届中国儿童阅读论坛暨2016“阅读改变中国”年度颁奖典礼，有些“看见”，有些“感到”，有些“想到”。这是第二篇，记一堂儿童诗示范课。...
题图：作者本人手机拍摄。
这是“上官蔓”的第24篇文章。
每一篇都是原创，作者是我本人，上官蔓=戴玮=逗比妈。
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上接《亲近母语论坛感受1：儿童教育领域需要造神吗？》
五、奇妙的儿童诗
《公鸡生蛋》
（台湾）林焕彰天暗暗，地暗暗，公鸡站在大门口：喔喔喔，我要生蛋！喔喔喔，我要生蛋！喔喔喔，我要生个好蛋蛋！天亮亮，地亮亮，公鸡跳到屋顶上：喔喔喔，出来了！喔喔喔，出来了！喔喔喔，真的出来了！
我生了一个好大好大的金鸡蛋！
六、一堂让人啼笑皆非的儿童诗示范课
上示范课的是小学二年级的学生。孩子太老成了，思维和语言很是成人化，让另一个身份是诗人的示范课老师着实为难。
课程选取的儿童诗，就是林焕彰先生的《公鸡生蛋》。
老师请同学绘声绘色读出一段，然后问孩子们什么意见，结果孩子们说：
各种哭笑不得，出人意料。“这首诗不合逻辑”。
“这只鸡在痴人说梦”。
“公鸡是不能生蛋的。公鸡最多只能帮母鸡孵孵蛋。”
“公鸡一定是怕自己不生蛋，会被人杀了吃掉。”
......
台下一千多观众都提心吊胆都等着看老师如何引导这样的孩子去欣赏儿童诗。
这位老师，课程中的词使用比较随意，我个人觉得应当重视并改进。
比如，孩子们一轮发言过后，她总结说：“你们真是太聪明了！”
--作为一个母亲，作为一个从小经常被人夸奖“聪明”的人，我明确认为，此时应该夸奖孩子们认真、思维活跃、想象丰富、积极大胆，都比夸奖孩子“聪明”好......
比如，在整个课程过程中，她多次用“这应该是个什么呢？”
--用“应该”，意思是指，诗的欣赏与联想有一个所谓的“标准答案”吧？用“还可能是什么”是不是在这个课程中更有利于鼓励和推动孩子们展开想象的翅膀？
整体的感觉：
为了公开课，老师进行了精心的设计，然后在整个课程过程中，太陶醉于、执着于要完成自己这个“精心的设计”，而完全忽略了孩子在现场的最真实也最丰富的感受与反应。
比如，一个孩子说，一个O加一堆点“像马蜂窝里的蜜蜂”。
大概孩子是的口误，可能原本要说“像马蜂窝里的马蜂”。
但如果将错就错，“马蜂窝里的蜜蜂”自然有更丰富的想象、更具有张力，简直可以编出个长篇小说来，是非常好的让孩子展开想象的机会。
结果，这位老师无动于衷，麻木的重复了一遍“像马蜂窝里的蜜蜂”，接着就转向下一个人。
比如，她请孩子们说出对“太阳”的联想，话筒放到孩子嘴边挨个发言。
最后一个孩子说：“太阳是海龙王的儿子”。
这是很特别的一个说法，与前边的所有发言完全不同、完全无关。
而这位老师1秒的回应都没有，话筒收回自己嘴边，立刻接的下一句台词是：“老师觉得呀~太阳像个鸡蛋，打开它，蛋白~就成了白云、蛋黄~
就成了太阳~”
还有一个孩子发言有亮点，这位老师说“发言真好，给她掌声啊”，然后，又是连1秒都没停，直接跳进下一个话题。同班同学哪里有机会鼓掌？台下观众也都还没反应过来，老师已经讲到下一段去了。
这个节奏和互动，是让人不舒服的。
根本的原因，可能在于：
她根本没有在意孩子在说什么，根本无意于放下教案、真正的去与孩子交流互动。
她把话筒频频递到孩子的嘴边，实际上并不是真正对孩子在想什么、有什么感觉感兴趣，只是在机械的执行“尽可能让孩子轮流发言，以表明我的课程是参与式的”；
孩子的发言不管多么充满想象、匪夷所思，她都无意追问、无意深入了解，而念念不忘着自己在若干天前为这节课所设计的“精彩”台本；
为孩子喝彩，连形式主义都做不到，更不用说真诚和独具慧眼。
这样的课，老师的兴趣不在孩子身上、心不在孩子身上，孩子岂会没有感觉？这堂课的效果怎么可能好？
可惜了那么多的准备和精心设计。
看得出老师课程设计中的很多匠心的：
孩子们头脑风暴时，助手悄悄把孩子说出的关键词连成一首诗，课程最后的部分，用投影放出来。
老师说：“其实，你们就是诗人。看，这是你们的诗。我们来看看，哪些是你的贡献。”
但屏幕上放出来这首“诗”时，孩子无动于衷。
包袱没能抖响，老师居然只好说了一句：“看到这个，你们高兴吧？”
心疼~~
还有一个环节设计，老师最后说：“你们知道这首诗的作者是谁吗？他就在今天的现场”。结果，居然有孩子说：“是冰心吗？”，呃~~
老师自己也是写诗的人，说自己是林先生的粉丝，知道林先生今天来自己很激动。大概设计时会觉得孩子们也会激动，会"wa~~~~~~~"
可是实际上孩子们一节课上完了，不知道林先生是谁，也没觉得这首诗有多好，甚至觉得这首诗也不怎么样（居然写公鸡下蛋，他们纷纷点评说：公鸡吹牛，它明明没下蛋，公鸡最多了能帮母鸡孵孵蛋。再说了，太阳那样的蛋会把公鸡的屁股都烧着的！）而且，诗有什么了不起啊，我们在课堂上随嘴讲些词，记下来，分行，老师不也说是诗吗（这一句是我猜的，我小人心~~)......
公开课总是可能发生各种事先难以预料的场景。
有经验的老师，想来事先应该心中有数，从容处置。
但这一堂课，好象老师并没有做好心理准备，渐渐的，就有些乱了节奏。
到最后，连下课这样的标志时段也含混其词、拖泥带水，说成“孩子们，可以收拾东西下去了，下课了~”
这堂课的孩子们倒是气场强大，各种敢说愿说。世故得很，竟然倒也可爱得很。
七、青史留名
二年级的孩子问台湾诗人林焕彰：“林爷爷，您希望自己和您的诗青史留名吗？”
老诗人说：
小孩子，被教得太功利了可不好。我有一首诗，只有七个字：
（今天就到这里。未完待续。明天还接着写。）《空》鸟，飞过--天空还在。
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