赵小宇，你这是闹什么！ 肖尧/文

父母对孩子情感、感觉、身体体验的探讨和互动，几乎为零。以至于，我看到过很多冷冰冰的脸孔，被压抑的情绪，被隐藏起来的情感，一个个看似幸福，其实我从心底里心痛的小灵魂。妈妈自己都意识不到，她们似乎关心、但其实不关心孩子的情感和感觉到底是什么。...





        赵小宇特别喜欢泥巴课,不喜欢画画,他第一节课来,刚好遇到上泥巴课,什么怕泥巴脏,什么纠结,根本没有.他兴奋至极.马上跟熟悉的同学互动起来,用泥巴筑水池, 蓄水玩瀑布,弄到满地板都是水,玩得不亦乐乎,甚至都控制不住了.

课后,妈妈问他,好玩吗?好玩! 太好玩了! 报不报名?报名!



妈妈看到我工作室孩子玩泥巴的图片,
再加上了解过一些现代教育理念,特别是倡导"爱与自由"的书籍,
以为这就是"爱与自由"的地方.



实际上,孩子的最大问题就是"爱与自由"过了.
赵小宇接下来,在我的泥巴课里,肆意妄为,不理别人感受,突然大声吼叫,兴奋地时候拿一块泥巴抛上天花板,用装满水的杯子倒到别人的头上,然后哈哈大笑.随手就巧取豪夺属于别人的颜料或泥巴.

我提醒他这些不允许的行为。

一贯被语言提醒却不需要执行的他，哪里管我在说什么。一般是左耳朵进右耳朵出，甚至我怀疑都自动屏蔽了。

我走过去制止他，他则直接钻进桌底下，跟我玩起了捉迷藏，我怎么吆喝,无济于事.

我逮住他之后，让他在墙角坐着，什么事情都不做，不拿任何材料、不准离开椅子到处走动。他走过来，我推过去；再走过来，我再推过去。我不生气，不过，他开始生气了，懊恼得很。



我就这样跟他僵持着,差不多一个小时了,整堂课的时间就跟他在周旋.
我什么也不让他做,就让他坐在椅子上,就这样耗着,目的只有一个,就是让他不舒服,迫出一点点内在感觉.

这事还真不容易,我以为我就要成功了,因为我看到他的头越来越低了,开始出现了一些些沮丧的感觉.这时,妈妈进来了,妈妈一开口：赵小宇，你闹够了没？！小宇一下子就溜出出去了.

一个多小时白费了.孩子积累了一个多小时的内心矛盾,一下子又恢复到了之前的任性的常态.

好几节课下来，几乎都是这样周旋下来，赵小宇对我的课很失望，原来不是想怎样就怎样的，开始不想来了。（之前是妈妈，给他看了我在朋友圈发的图片，以为可以自由放纵）

妈妈每次劝导他来上课都特别吃力，所以妈妈也几次依着孩子的意愿说是有事“请假”，缺席。断断续续，改善的效果不尽人意。



后来，我有一次机会，跟他妈妈聊了差不多一个小时，也含蓄的批评了一下妈妈，觉得她抓着一个自己都理不清的概念，不懂、不敢、不知道如何为孩子付出努力。目前的赵小宇，他甚至都感觉不到别人对他的讨厌。似乎认为跟别人的冲突，自己犯的错，都是理所当然。

这最重要的原因，要追溯到他对自己身体变化的捕捉能力太弱，也对自己的感觉变化缺乏体会和理解。

还有另外一个也很重要的原因，就是父母对孩子情感、感觉、身体体验的探讨和互动，几乎为零。是的，几乎为零，一点都夸张。以至于，我看到过很多冷冰冰的脸孔，被压抑的情绪，被隐藏起来的情感，一个个看似幸福，其实我从心底里心痛的小灵魂。妈妈自己都意识不到，她们似乎关心、但其实不关心孩子的情感和感觉到底是什么。

她们关心的是自己有没有满足孩子想要的、快乐的、舒适的部分，有没有做个孩子认可的“好妈妈”。

生活中的一个个“赵小宇”，得到了妈妈们给予的充分选择、自由、逃避、躲闪的权利，她们在过去的岁月里，从来没有必要去了解关于自己的任何事情。

因为对自己的了解的空白，所以他也没有办法由己及人去考虑别人的感受、自己行为的影响。

我打心底地心痛这些孩子。

我不得不收起我的温和，拿出我的强硬，因为温和已经不是沟通的条件了。

道理他明白得很

如果他感觉不到你，你所说的话，你所提出的要求都是徒劳的。

跟他能产生沟通基本的条件是，他必须要能感觉到你。否则我们将是对着石头说话。



我请小宇的父母在涂鸦课堂之外，增加一些系统的，高强度的体育课程作为协助。

这样做，目的是让孩子被动地强迫对身体产生感知，

只有在高强度体育课程中大汗淋漓，他们才会发现自己很疲惫很劳累，才会觉察自己的身体状态，身体有了酸痛之后，对身体的觉知才会有所反应。



我请小宇妈妈在涂鸦课堂之外，多点和孩子探索自己的情感，情绪。其实这在生活中，随处可操作。我有一次，儿子和我看迪斯尼《恐龙当家》，竟然看哭了，抱着我，是嚎啕大哭。

片中那个小恐龙很胆小，恐龙爸爸为了鼓励他要勇敢，带他到原始森林里，突遇雷暴，爸爸被洪水冲走了，自己也迷路了，遭遇到很多的危险情景，又找不到妈妈，回不了家，遍地鳞伤，很冷，很可怜。小恐龙晚上在黑暗的山洞哭着想妈妈，我3岁的儿子竟然也跟着哭了，我赶紧抱起他，他的头扣在我的肩膀上尽情的哭泣，我轻轻拍拍他，什么也没说，他贴得更紧了，哭得很尽情。

这部片，情感很到位，其实，孩子还看不太懂，我一边用我和孩子平时沟通的语言去解说，一边渲染气氛，熏染情感，我看得出他脸色凝重，情绪复杂···

其实我一直与孩子在情感，情绪，自身的行为状态上的互动与探讨。

我请小宇父母支持我们，必要的时候，强制孩子完成我们的感官课程（纯泥巴课）和自我体验课程（主题泥塑和主题绘画课）要求，还有就是，我把他与熟悉的小朋友分开来上课。当孩子互动太频繁的时候，把他短时间隔离在相对独立的空间里。

这样一来，他和别人的互动开始减少，对外传达的对象得到了限制，头脑的信息不再那么快速而广泛。其实，泥巴课程本身全部都是感官练习，挖掘感觉能力，同时强调身体的自我体验，又要求他把焦点从对外的兴趣转移到对自己的主动觉察上。因而，他也就一点一点一点地从外部收缩到内部的感受来。



我知道这些策略经过一段时间后肯定会起作用，妈妈也真的是想帮孩子，对于我提出的配合要求和课后的协助性的操作都认真去做了。

慢慢地，小宇的行为有所收敛了，对别人的反应也敏锐了许多。

在泥巴课里，与人发生冲突的时候，也由只有用对抗去解决，转换为寻求老师的协助，并开始解释自己的意图。

所以当妈妈说老师反映他在幼儿园的行为约束好很多了，变化很大，我一点也不意外。

我期待的只是赵小宇深入再深入的自我理解。

✤文中“赵小宇”为创作名，如有雷同，纯属巧合。

✤文中的图片为本工作室孩子的作品，都是属于感官课程与自我体验，感觉，情      绪，情感等内在探索的课题引导。

有人说肖老师是——儿童美术教育专家，

是一个懂孩子的老师。其实，都不是。

孩子们说“肖老师是个肖老头”，“肖老师骗人”，“混蛋肖老师”，“臭屁肖老师”……。

“呃.............”

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