第三届全国班级文化论坛优秀论文摘编

《“懒”的最高境界是“无为而治”》/武汉市第四十九中胡胜杰老子说过“治大国如烹小鲜也”。管理一个班级同样...



《“懒”的最高境界是“无为而治”》/武汉市第四十九中  胡胜杰

老子说过“治大国如烹小鲜也”。管理一个班级同样任重而道远，班级管理是一门大学问，而“无为而治”无疑是班级管理的最高境界。

作为班主任，必须认识到学生是不断发展的个体，应该并且可以在学习和生活中拥有较多的自主权。班主任应该分清该管的和不该管的事，分清哪些事情需要强行限制，而哪些事情需要加强引导，适当放松对学生日常生活和学习的管理，重视实质性管理，放弃现象性管理，在不该管和可管可不管的事情上采取“无为”的方式，达到“无为而治”的效果。这样不仅给自己的班级管理工作减轻了负担，也给予了学生更多自由选择和个性发展的空间。

对班主任来说，如何管理好一个班级一直是一个热点问题。然而现实中，有的班主任事必躬亲，结果事与愿违，自己付出大量精力依然无法管好班级；有的班主任消极怠工，对学生放任自由，这样也无法管好班级。“无为而治”班级管理思想，究其实质而言，是以最小的班主任领导行为取得最大的班级管理效果，即所谓的“最小——最大原则”。陶行知也说过“教是为了不教”。这其实也正是“无为而治”的教育思想。

因此，对于理想的班级管理来说，其最高的境界应该是无为而治。“为无为，则无不治。”无为，不是无所作为，而是大有作为。



《关于班级文化建设的点滴做法》/武汉市青山中学  李红星

同样的学生，更加耐心细致的教育，在相同的班级文化背景中，教育的结果却迥乎不同。这不能不让人费解。学生能在教师的教育中激发出对自我的认识，那么思想影响行动，学生的进步我们可以翘首以待：反之则不尽然。在很多时候，我们在面对不同的学生个体时，我们能否唤醒学生对自我的认识关乎到教育的成败与否。但教育学生，唤醒他们的自我意识，能否激起他们对班级文化的认同感、归宿感，获得他们归顺，每位教育者都有自己的方法，每位学生都有自己适应的方法。

教育之路，道阻且长，惟愿每位教者与学者，都能早日找到属与自己的方法。这样，我们的教育事业，才能更加地欣欣向荣。

祝愿我们的班级文化建设，更加繁荣兴盛！



《和谐班级演绎五行经典》/武汉市光谷第五小学  孙珊

苏霍姆林斯基特别强调环境育人，他说“只有创造一个教育人的环境，教育才能收到预期的效果”。一个具有特色的班集体文化是一部立体的、多彩的、富有魅力的、无声的教科书，具有一种无形的教育力量。因此，在引导学生领悟五行思想的基础上，再引领孩子们设计布置“五行教室”。学生以小组为单位，如设计师一样将“五行”理念融入其中，设计一个兼具学校文化特色的班级文化蓝图，将优秀的设计物化为班级的文化环境布置。

“土之味”就是弥漫书香的“图书角”。“九层之台，起于累土”，意在图书的世界里遨游，日积月累，厚积薄发，知识沉淀，精神成长。“木之春”版块的窗台上、地面上摆放着孩子们精心养护的小盆景，绿意盎然，生机勃勃；版块的主阵地里展示着孩子们成长的足迹，孩子们生命拔节的声音清晰悦耳。“水之韵”一块的好人好事给人启迪，“五行星”的先进事迹映射着他们纯净如水的心灵，展示着高尚品德的风韵。“金之声”里装着“班级公约”，意在督促自己坚持养成良好的学习和生活习惯。“火之情”里装着孩子们的理想与目标，“我爱六三班”燃烧激情，催人奋进。

这样的环境布置，很好地将班级文化与学校文化融为一体，极具学校及班级特色，体现了学校育人与班级育人的和谐一体性。



《任重而道远，道阻却且长》/武昌实验小学  何苏舒

教育----这首先是关心备至地、深思熟虑地、小心翼翼地去触及年轻的心灵。是的，我们要用一颗“爱心”去塑造那小小的心灵，用我们的爱去紧握着他们稚嫩的手才能是世间充满浓郁的师生情。

人与人最重要的是情感交流，师生更不例外。在我们的教学生活中,总会碰到这样的学生：倔强、不听话、不爱学习。其实他们的内心是很脆弱的，特别希望得到老师的热爱、关心、帮助和信任。许多事实表明，一个被教师所爱的学生，常常充满信心，朝气蓬勃，积极向上。作为教师，我们就应该尊重、关爱每一位学生，这样，学生心中的很多症结就会打开，会主动拆掉隔阂高墙，沟通情感，变得自尊、自爱、自信、自强。

每一个孩子都是一粒种子，他们开花的花期不同，我们只有蹲下来，把自己放得和孩子一样低，你才能融入他们，一同成长。

我深知教育事业的任重和道远，但我始终坚信道阻且长！在未来的日子里，我将以全新的面容对待我的教育工作，让我的人生真正的做到无悔！

    关注 湖北新民教育研究院