在孩子“喜欢读”和“应该读”之间,家长选什么?
读书对于孩子来说是一个循序渐进的过程,但要注意“喜欢读”和“应该读“顺序。...
大家好,我是妈咪Jane。今天我将和大家探讨“喜欢读”和“应该读”该怎么选的问题。
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孩子“喜欢读”什么与“应该读”什么,这个问题既辨证又主观:在孩子看来,读什么是因为我“喜欢读”什么;而正因为我“喜欢读”这本书,所以我就是“应该读”这本书!
然而,在父母的认知里,这个逻辑就没有那么简单了,父母可能会有以下几种比较典型的看法:1、这书好,不管孩子“喜欢读”还是不“喜欢读”,都“应该读”。
2、这书孩子“喜欢读”,但不是他“应该读”的书,所以不能让孩子读。
3、“喜欢读”不重要,“应该读”才是王道。
由此,大家可以看明白,孩子读书与家长选书之间从一开始就已经产生了天壤之别了:孩子凭感觉读书,家长凭价值观选书。
那么,家长到底应该如何做才是比较明智的做法?这周的专栏,我来为大家分享几个建议:
家有学龄前的孩子
“喜欢读”才是选书王道
因为,孩子的任何学习愿望都必须通过感性的、触摸式的体验过程才能被很好地激发出来。
一个孩子的愿望一旦变成了主动的行为,而且还受到父母亲正向地鼓励和引导,那么TA的愿望自然成为了兴趣;兴趣自然带出了学习,学习又强化了兴趣;最后学习变成递进式的自然展开,有效率地产生出学习的结果。所以,这就是从“喜欢读”自然过渡到“应该读”的过程,是由孩子们的自然成长规律决定的,是早期教育所提倡的学习模式。
然而,家长的思维恰恰把这个进程倒了一个顺序,把“应该读”当作为孩子买书的标准,更可怕的是还有家长会把“喜欢读”的书当作奖励或惩罚,来“管束”孩子的行为,
比如,孩子做了什么事让家长满意了,就奖赏“喜欢读”的书;反之,不满意了就剥夺孩子“喜欢读”的书。
这样会造成什么问题呢?
简单地看,这样的做法是给予孩子一个阅读的向导,但细究一下,这件事会在不知不觉中给孩子一些暗示:
首先,我读故事书不是为自己读的,不是因为故事有趣我才喜欢读;
第二,我能读到自己喜欢的书,是因为我必须是个好孩子或做对了什么事情,讨了父母的喜欢才能读。
久而久之,孩子忘了读书的初始冲动,以为阅读就是一种有条件的快乐,有条件的任务,甚至是有条件的爱好。
这样的暗示很可怕,因为孩子们会渐渐远离本该是童年世界里最最重要的一份书的陪伴,他们的身上无法再长出天使般的翅膀,因为书不是我“喜欢读”就可以读的,书是妈妈、爸爸和老师们发给我做的作业、功课,甚至我做了错什么事,也会与“喜欢读”的书有关。
天哪,如果把我们这些家长倒回到20年、30年以前,我们扪心自问一下,我们还会向往读书吗?
那么,这就连到了下一个我要谈的话题了:我怎么知道孩子“喜欢读”什么?
做回孩子
才能发现TA“喜欢读”什么
上周六,我在安徽六安做主题演讲“怎么玩才能让孩子变聪明”。讲座里我展现了几个孩子们都爱看的电视动画片,其中有“小猪佩奇”和“托马斯与他的朋友们”。
结果,一位家长激动地告诉我,他突然明白了为何儿子不爱玩自己花了很多钱买给他的小火车。
此前,他曾经放过“托马斯与他的朋友们”的动画片给儿子看,结果儿子没原因地跑开,去玩别的东西了。当时这位爸爸不解其中的原因,于是继续买昂贵的小火车送给孩子,结果孩子还是不喜欢。
这个活生生的例子就是家长不懂孩子惹的“祸”:自己白花钱买错了玩具,到头来还不明白错在了哪里。
“托马斯和他的朋友们”也有系列丛书,我的大儿子小时候每本都读,没有落下过一本,他对故事里的所有角色的故事都能够如数家珍地讲出来,甚至记忆他们之间的对话和场景。这就叫孩子的兴趣,没有理由,没有原则,没有前提。然而对家长来说,这里面是有暗号的,其中的密码只有孩子知道。结果,一位家长激动地告诉我,他突然明白了为何儿子不爱玩自己花了很多钱买给他的小火车。
此前,他曾经放过“托马斯与他的朋友们”的动画片给儿子看,结果儿子没原因地跑开,去玩别的东西了。当时这位爸爸不解其中的原因,于是继续买昂贵的小火车送给孩子,结果孩子还是不喜欢。
这个活生生的例子就是家长不懂孩子惹的“祸”:自己白花钱买错了玩具,到头来还不明白错在了哪里。
所以,做父母的第一大挑战就是练习“穿越”,走回到曾经的孩提时代里去。
比如,在我和团队研发的一款小程序【小阅迷】里,我特别为每一位新来的家长设置了一个环节,请他们告诉我们孩子的三个兴趣点。我们这样设计的初衷就是:
第一让父母们思考一下我了解孩子的兴趣吗?
第二让家长加深理解一下,选书是需要孩子一起参与的,因为孩子的兴趣才是选书的入口处。
“应该读”与“喜欢读”
如何融合起来
首先,我们自己必须认真预读这本“应该读”的书,看看书里有否存在一个或几个闪光点恰恰是自己孩子喜欢的内容。
比如,我的小儿子不喜欢读鸟类的科普书,可是他对地球却抱有极大的兴趣,我就先和他来一次“小小谈话”。
首先,我大致介绍了鸟类与地球表面地貌、温度和气候的关系,引导他的注意力从他感兴趣的地球知识出发,延伸到了鸟类世界。
没想到在聊天里,我发现小儿子不喜欢读鸟类的绘本原来是有原因的。因为有一次我曾带他去看纽约中央公园里的动物园,他被鸟的展厅里浓重的气味给吓到了。
然而,现在他有长大了一些,通过我们这场“小小谈话”,他同意去尝试看看那本关于鸟类的新书了。
由此,我们可以把“应该读”的书作为孩子拓展阅读的书来引荐给TA,但成功引荐的关键要点是:没想到在聊天里,我发现小儿子不喜欢读鸟类的绘本原来是有原因的。因为有一次我曾带他去看纽约中央公园里的动物园,他被鸟的展厅里浓重的气味给吓到了。
然而,现在他有长大了一些,通过我们这场“小小谈话”,他同意去尝试看看那本关于鸟类的新书了。
家长是不是会花时间去了解自己的孩子?
家长有没有花时间与孩子一起聊天、一起共读?因为只有共读,我们才能把孩子的非“原始”的一些兴趣给诱导出来。我把这个诱导过程看成是自己与孩子玩的一场角色扮演的游戏:
孩子是大厨,我是吃客,我不能让大厨完全按照我的口味来做一顿大餐;然而,如果我成为大厨心中特别重要的、常常出现的吃客时,大厨会考虑为我开点小灶。
有一天,当大厨发现他给我烧的“小灶”的确很好吃的时候,也就是大厨决定把我的要求引入他的食谱菜单的时候了。
所以,总结起来,与孩子沟通,与孩子共读,不强逼孩子念某本“应该读”的书,才是引导孩子发现那本“应该读”的书的不二法则。
在此,我祝您的孩子发现更多他“喜欢读”的书,同时我更祝愿读到这篇文章的爸爸妈妈们,能够多多练习,把许多“应该读”的好书成功介绍给孩子们。
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