何捷：复习就靠读、背、抄？请千万做好更有效的“三招”
复习的日子近了，学生的心慌了。这个阶段，总让人纠结、难熬。...
复习的日子近了，学生的心慌了。这个阶段，总让人纠结、难熬。
没有方法的人在这个阶段特别辛苦。该读、该背、该抄的，整天手忙脚乱；又读、又背、又抄，终日昏昏沉沉。怎么做效果会好？如何复习才能让给一个学期的学习圆满收官？方法不对，收效甚微。在复习阶段，可以尝试做以下几件事，让我们的复习更轻松，更有效。
更大的意义是——通过复习，提升学习力。
当然，这件事的前提是——之前的学习，你有做笔记。例如，用本子专门做笔记；随文做批注笔记。都可以。看出来了吧，通过复习提升学习力，首先告诫各位学生，学习需要动笔，有利于提升能力。美国的教育学者罗伯特·J·马扎诺博士提出：学习笔记本，是将学习中的关键条目进行汇编，而这些条目本身就记录了学生在某一时段的课堂学习中所总结出的部分学习经验。这样看来，整理笔记本，就是最为简便且省时高效的复习方式。
我们无意将上图的笔记整理方式定义为“思维导图”，再次衍生的概念，增加的复习时的陌生感，也就增加了学习的任务。我们更希望学生自己根据理解绘制，形式多样，自己看懂就行，因为我们看重的是——整个绘制过程中的思维运作。这样的复习，就是指向学习力的复习了。只要是针对整个需要复习的模块，析出其知识的组织结构，起到帮助理解的作用，就能被接受。从学习论角度看，这样的“组织结构图”是非言语加工的一种形式，具有可视化的生动效果，能促进记忆
如萧伯纳所说：我有一个思想，你有一个思想，我们两个在一起，我们都能拥有两个思想。
复习阶段，要尽可能地让学习信息在学生中流转、传递，实现共享。“合作复习”无疑是首选的高效方式。在学校，可以由老师组织，在家中，可以由父母和子女形成学习小组，当然也可以就近组织进行共同学习。复习阶段的合作，有两个凸显的功能：
其一，能够实现方法互助。合作复习，交流各自的复习方式，学生之间的交往带有平等、轻松的特性，尤为适合实现“公平交易”，在这样的交易中互利互惠，获取团队中他人的好方法。例如，对《詹天佑》一文中的施工方式理解不到位，有合作伙伴绘制了“施工图”。学习小组的其他成员阅读后一目了然，掌握了知识点的同时，也学习了绘图理解的方法。
合作复习，必须做好两个前期准备。
第一是能力的准备。就提出一条——要事先进行倾听的训练，这是合作成功的保障。学生喜欢分享自己的学习经验，因为这会带来自信。但在分享之后去倾听他人的讲述，又不能具备足够的耐心。特别是优等生，接受比自己学习力低的同伴发言，带着难以遮掩的不屑。其实，任何信息中都可以提取有效成分，关键在于你是否会倾听。
因此，我们提出倾听成为第一准备，事先予以提示，甚至是进行强化训练。
第二是素材的准备。进入合作前，准备好“素材”，不能空手去。建议参与者做好重要学习信息的摘记。不需要特别详细，不要因为形式而分散注意力。只需要记下一些关键词语、短语，成为自己的交流提纲就行。将自己在复习中获取的干货，形成“知识条目”，在合作中简洁、清晰地抛出，为合作学习共享自己的力量。
很显然，我们的合作复习不在于合作这一形式，而在于合作成为学习的模式，通过合作复习，让学生更会学习。
不要死记硬背，这是我们都认可的，但是如何巧记巧背？这是可以借助心理学研究成果的。马扎诺博士在《教学的艺术与科学》一书中介绍了“助记技巧”。即教师介绍“象征物”和“替代物”两个概念，让一些难以创造表象的信息，变为相对容易，让学生很容易联想到。例如：记住“祭”字比较难，也容易写错，就记住在台案上放着“肉”和“鱼”，而“祭”字的上部，左右联正好可以想成“肉”，右边正好可以联想成“鱼”，整个字也可以联系着祭祀时“奉上鱼肉”等祭品的行为来记忆。
“助记技巧”就是一种综合式的学习，学生积极地加工、组合各种信息，学习力得到提升，依然获得一种有效学习的方法。如上文所述，在一些难点上可以使用这一技巧。此外，还可以在复习时更为广泛、普遍地使用“形象策略”。例如教材中的单元复习，也可以列出写作提纲，用色彩，关键词等，提示自己写作要点，触类旁通，获取某一类作文的共同写法。例如四年级《我的“自画像”》就可以形成这样形象的提纲，帮助自己“一张图搞定一篇作文”。
最后有一个提醒:无论之前的复习做得如何有意思，都离不开读、背、抄、默等规定动作。学习就是苦中作乐的历程，复习更是让你再次感受的特殊安排。在完成每一次的学习后，如果能及时反思，复习时会更加轻松，效果也会更好。而复习中依然能不断加强反思，发现自己“哪些学习方法是正确的，哪些是错误的”“哪些地方做得比较好，哪些地方可以做得更好”，相信将从复习中获得更大的学习力的提升。
（作者单位：福州教育研究院）
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