【家庭教育】曹萍：孩子能力不足导致不恰当行为，如何提升孩子能力

当孩子出现不恰当行为的时候，我们做一种惯性的思维模式，这也是我在培养孩子的时候做的一个事情就是每当他出现了一些错误的时候或者是不恰当行为的时候，我都会问自己一个问题，就是他具备了什么能力，这个不恰当的行为才会消失。...



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孩子出现不恰当行为，有些是正常的，在昨天我们利企利家智囊微信公众号有分享。但孩子不恰当行为最重要一点是什么呢？是孩子能力不足导致，那如何辨别因为能力不足呢？又如何培养孩子不足的能力，我们思维方式又会是怎样的呢？

我们特邀请中国青少年研究会秘书长、国际NLP协会认证导师曹萍老师，给我们家长分享。

任何一个行为的呈现，它背后一定靠他的这个能力来支撑，所以孩子出现不恰当的行为。恰恰是他欠缺了某种能力，从而没有把它有效的行为表达出来。

比如说我们孩子上小学以后。你就会发现一个特奇怪的现象，特别特别简单的东西，写错了。家长都说那么简单的，他照着抄都写错了。我们家长真的急呀！我就看一个家长，对他的儿子就真的是已经失去了耐性，就说你这么照着抄你都错了，你连猪都不会犯的错误都做错了，一巴掌打过去，你是不是没长脑子呀？

其实各位，我们大家想想，这么简单的东西都写错了，孩子愿意吗？在座各位家长朋友，这不是孩子愿意不愿意的问题？他就不应该这样。他确确实实不应该这样，但他为什么会这样呢？这是我们要思考的。

我们家长朋友说了他就是马虎不认真。马虎不认真，只是一个非常非常含糊的词，孩子错了都是有错误的点。但是如果你用了马虎不认真，这种笼统的词来说还是来做一个评价，根本就无法解决真正问题。还带了一个后患是什么呢？就是孩子潜意识中他收到了一个信息。嗯，我是很聪明的，那么当孩子收到这个信息的时候，我是很聪明的，他就不会去思考什么？他到底为什么会错了？这就带来了很大的后患，马虎是一个模糊的词是不能或者说不要轻易用。

孩子之所以照着抄都写错了，至少说明什么？

他欠缺某种能力，欠缺什么能力呢？欠缺聚焦的能力。记得我的小孩儿在上小学的时候也出现过这个问题，就确实特别简单的他就写错了，那个时候我就开始去找。找什么呢？他欠缺的这个聚焦的能力，怎么帮他解决我就做了一个尝试，就从电脑上了，找出许多生僻的字谁都不认识，而且笔画特多，那根本就不知道读什么。把平常根本就没用没见过的字，每天找五个来做练习。

好，五个，每天晚上拿出来做下准备，什么准备呢？拿一个小本，拿一个秒表掐个时间，掐时间不是目的，是为了争取创造一种氛围。做好准备以后，先拿出一个，拿着干嘛，就让他看，说孩子你看好了，多问几遍孩子看准了，就让盯着，当孩子说我看准的时候了，我就把这个字放下，叫他写。好一个做完了再做第二个，先让他看准了，然后告诉我，说他看着了，我就放下。那么每天晚上就做个。每天晚上做五个，做完五个，做个记录，一记录时间二记录正确率，而不是错误率。

具体的，我记不住用了多少天，但是我感觉好像时间很短，并没有用到所谓的了21天养成一个好习惯。顺便的多补充一点21天养成一个好习惯，它是一个概率。多少时间能够养成好习惯了，第一这跟孩子接受程度有关，第二跟要养成这个习惯的难易程度有关。所以有很多很多的要素，养成一个好习惯就得是21天，是研究出来的一个概率。我记得没有多少时间这个毛病就改了，那时在小学因为还是比较简单，这个问题就过去了，没有再提。

但是到了初中的时候。他物理数学还学的不错，可是在学化学的时候，就出现了问题。这化学成绩，就特别的不理想，甚至有一次考试都亮红灯。那这个对他来说是一个太大问题了，别说他觉得问题特大我都觉着！但是那平常的时候，学习是他自己负责，我们也从来不参与他的学习。因为打小告诉学习是你的事情，可是出现这种情况我们真的还是很着急的。所以呢，我就找人吧！找了高手去咨询，当时我急着。拿着他的作业本儿听课笔记还有测验的卷子，还有考试的卷子。总言之能拿到就都拿到了，去找高手去给做一个诊断。

我们找到了高手以后，高手这个老师确实特别有经验，就问了他一些问题。问了一些问题后就跟我说，说孩子不用补了，他真的不用补了，但是他留了一个作业告诉孩子说。你回去好好认真的去背化学书，而且是看着背。

背化学书说实话这个东西当时留这个作业，我也是很茫然的。因为没有听过说要背化学书，可老师让我们做，我们也不知道为什么，总得试试吧。所以老师，这个建议我就回来让孩子背，真的奇迹出现了，没背多久，还没有背到的学到的那块，他的成绩就提升了。

后来我学习了后，才发现，其实老师为什么让他背呢？因为还是他小时候那个聚焦的能力问题，老师让他背让他看着背，还是提升他这个聚焦能力，为什么提升这个聚焦能力，是因为我的小孩是一个非常典型的听觉型的孩子，我后来学习以后给他做了测试，他的听觉和感觉型很强，特别是听觉，但是在视觉上他就有些弱，后来我就联想到为什么小时候我们让他学钢琴，就是因为他爸对他做测试叫他几个音让他听他半音都听得出来。所以后来感觉他真的是听力超好。

这个事情就真的是给我的教育是蛮大的，孩子真的出现了一些不恰当的行为。真的是跟他的能力有关，但这个能力，有的是什么？有的是他本身欠缺这个能力对吧？或说没有养成，但有的是天生的？我刚才举的这个例子，他小的时候是聚焦能力不。看着都抄错了，我们就认为聚焦能力做了一个补偿做一个训练。但是由于知识比较浅，他就过去了，对吧？

包括后来我们一直盯了给他什么？学习习惯，因为我一直觉得到了小学阶段发展孩子的勤奋是最重要的。但这勤奋填在哪里？填在学习上，而学习这一块儿最根本的。在小学这个觉得就是养成能力，形成好的学习习惯，因为习惯就是能力。

所以我们在他小学的时候，除了重点培养他这个聚焦的能力！还要那培养他其他的，比如说我们给他提了几个，第一落笔就对，就是只要你会的就一定要写对；第二个，人说话是想着想好了说，而不是抢着说，所以重点给他强调这些习惯的培养。那么这个事情就真的是对我的一个非常大的启示，后来我在很多场合，都跟很多家长朋友们去分享这个事情，当你的孩子出现了你认为不应该出现的行为的时候，是他的能力导致不够导致的，但是有时候这个能力。是他没有训练，或者没有在意，但有时怎么样？是由于他天生的。

各位孩子，出现这个不恰当的行为。很大的程度，或者至少有一个根本的东西就是他的能力不够。他欠缺了某种能力，所以他这个行为才没有做好，你包括咱们这个班的朋友里头，我看大家报孩子年龄，有初中的是十三岁的。

别想这个时候的孩子！有的孩子性格温和还好一点。有的孩子就真的很急，一急了就容易跟人冲突。那么过去我的朋友跟我说过他的孩子特别爱急，完了别人一说的不对呢，没几句怎么样就跟人打起来了。他也很犯愁，他说跟孩子嘴皮子都磨破了。

但是他打人这个行为怎么样就真的不好，老不改。其实像这种的事情的发生，我们孩子打人、急有很多其他的因素，但至少有一点就是他欠缺情绪管理的能力。这种能力不足，导致这个孩子有我们认为不合理的行为。

我们认为不恰当的，所以在这里就跟大家提示一点！当孩子出现不恰当行为的时候，我们做一种惯性的思维模式，这也是我在培养孩子的时候做的一个事情就是每当他出现了一些错误的时候或者是不恰当行为的时候，我都会问自己一个问题，就是他具备了什么能力，这个不恰当的行为才会消失。

我就反复问这么一个问题。就是当他出现不恰当行为的时候，我们就开始去找这个能力，来去提升他的能力来解决他不恰当行为，后面我们在策略具体的，以后跟大家一起分享，所以这个是我今天重点要跟大家说的。就是什么？就是一个不恰当行为背后的原因就是孩子欠缺的能力而导致的。

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