【讲座文字】自招进名校，这些事情你一定要知道！

本文是3月28日夜微信“自招进名校”主题讲座的文字要点整理对于即将升入初三或未来希望面对初升高自招考的同学们如何调整学法和心态，天明的王牌老师Z老师一一为你解读！...

牛校出来的就都是牛娃吗？

普通学校就没有牛娃出现吗？

家长们的问题一般无非两种：

我是牛校的学生，如何在竞争中成为佼佼者？

我并不来自顶尖牛校，但我仍然想在升学中获得优势。

主讲人Z老师，前全国化学、信息学奥赛双料金牌得主，沪上知名化学竞赛教练。

致力于化学科普与基础教育实践，以独特的方法和解题视角辅导多名天原杯、高中化学联赛一等奖。

讲座内容

本次讲座的主讲人Z老师，将在天明说中现身说法，用自身的经历为大家解答了：

1. 竞赛娃如何在学科竞赛的学习领域扩大自身的优势？
2. 不以竞赛为目标的竞赛娃如何利用竞赛知识应对升学？
3. 非竞赛生如何准备自招考？

结合真实而生动的案例，以及风趣而不失犀利的视角，分析诸如普娃如何逆袭成为牛娃等问题。

对于即将升入初三或未来希望面对初升高自招考的同学们如何调整学法和心态，Z老师一一为你解读！

以下是本次讲座的要点

感谢今天到场的各位朋友。众所周知，现在的高中，初中，小学都有“三六九等”，其中很多是好的初中，而好的初中学生来自各种小学，但并非这些来自各小学的佼佼者到了初中都能保持领先；实际上大学也是一样，很多考入名牌大学的佼佼者，毕业时的水平甚至不如入学，从而引发了社会的关注。

之所以会出现这种现象，这就是所谓的“二八定律”：在任何一个团体里，总有20%的人做出了80%的贡献；而任何一所名校之所以成为名校，这20%的人是必不可少的：而每个学校内部都已经形成了圈子，也就是“微生态”，换句话说，对学校的比较并不是站在整个社会的高度进行的，因而难免会有偏差。扩大“微生态”可以靠范围，也可以靠维度；扩大范围，就是将学校的好学生编在一起，形成“重点班”“竞赛班”；所谓扩大维度，就是扬长避短，发挥自身的长处。

名校之所以要进行自招考、就是为了改变微生态、增加比较的维度、使得学校和学生之间的匹配度更加紧密。

那么四校自招需要什么样的学生呢？

学生需要有深入思考和抽象思维的能力：语文阅读篇幅增长，对学生的理解能力提出了要求：数学则对抽象的要求提高了，因而上课进度大大加快，初中一个月的知识量，可能高中一节课就pass了，对学生自学能力提出了很高的要求。四校八校自招，就是要将自学能力强的学生选拔出来。

实际上，参加自招考试的学生可以分为三大方向：

第一类是竞赛生，并以竞赛获奖为目标：三大竞赛，数学新知杯、物理大同杯、化学天原杯的含金量普遍有所提高，获奖学生基本都能得到名校的签约，因而学生一定要以获奖为目标，

第二类是竞赛生，但非竞赛方向，这类占据了自招考试的绝大部分，而自招考的考察的内容并不都是学校学过的，以数学为例，约有50%的内容为竞赛内容，因而对竞赛内容有所了解，无疑是很大的优势。

第三类虽然课内成绩出色，但完全没有竞赛：由于自招有很多内容超纲，因而如果完全没有接触过竞赛，参加自招考试难免有挫败感，因而参加有针对性的培训非常重要。对于学习成绩好的孩子，不要成绩一下降立即补课，要留有一定的思考空间，这也是孩子成长的重要一步。

天明自招成绩：所有学生均参加四校自招考，其中80%被四校八校录取，语文中写作，数学几乎所有题目都押中原题或模板题

天明还会有很多的附加备考措施：

对于太长或太短、没有重点、没有亮点的自荐信模板，天明可以进行把关；

考前心理辅导——暗示和自我暗示、避免高原效应

训练课——查缺补漏，以解题方法和模拟训练为主

学习建议

文科打好基础（可以受用一生）

物理建议从初一开始（不用太早也不要太晚）

数学——打好计算基础和代数基础——为高中做准备

英语——预备和初一完成中考目标

预备年级和初一年级完成中考内容的学习，初一下期中有一次中考难度的考试，所有学生都能达到总分150分，135分的标准，初二初三学习自招和拓展内容

自招内容完全掌握70%-80%，应付四校自招完全没有问题！

天明的理念

语文学科：不是简单的做题和堆砌辞藻，而是在大文学、大历史、情怀感的基础上进心发挥，比如在《论语》的教学上，采用杨伯峻先生、李霖先生的译注本，对学生进行全面的古典文化熏陶。实际上，小如老师正是凭借这这种深厚的文学功底和情怀，才成功押中了去年四校的作文试题。

数学学科：提倡逻辑思维，与简单堆砌题目不同，挖掘题目之间的内在联系，讲求模型化，模型-例题-当场演化和变式，回家之后方便消化，即使不会做，也可以通过回顾上课的思路找到方法，从而真正举一反三，触类旁通。

理化学科：注重综合性，交叉思维，横向拓展，纵向深挖；初二上学完初中物理，初二寒假开始学习化学，注重物理和化学知识点的深挖，以及知识的横向拓展；而这对于一应对名校自招考至关重要。

学习的本质是自我学习和学习自我，以激发学生内在的学习动力为主，不仅通过短期的学习提高成绩，更重要的是保持持续学习的动力和教授终身学习的态度和学习方法。天明的每一个老师在学生时代都是学霸，做老师最重要的不是传授的知识点，而是让学生值得跟随的人格魅力和学术精神：很多老师教高中那么高中的东西懂，但是再高一点就很难说了，这样就在某一个层面上限制了学生的发展，老师在学术方面就是要有做榜样，做楷模的素质和能力，做老师的第一步就是先把自己学好。

做学问和做老师有相似的地方，但不完全相似，相似之处在于不论是做学问还是做老师都需要有情怀，区别在于，老师不仅仅是学问家，同时也是演员。讲课本身是一门表演艺术，相同的课堂内容，不同的人来讲就有不同的效果。

笛卡尔有一句很经典的话，叫做“我思故我在”这句话就完美地概括了讲课艺术开发过程中从教师自身出发的理念：“我无法否认自己的存在，因为当我否认、怀疑时，我就已经存在！”因为我在思考在怀疑的时候，肯定有一个执行“思考”的“思考者”，这个作为主体的“我”是不容怀疑的，这个我并非广延的肉体的“我”，而是思维者的我。所以，否认自己的存在是自相矛盾的。这个命题是怎么成立的呢？笛卡尔指出：这既不是一个演绎推理也不是归纳的结果，而是一个“直观”的命题。“我思故我在”可精炼地理解为：当我使用理性来思考的时候，我才真正获得了存在的价值。理性可破除习惯、迷信以及种种所谓的“已成观念”，让真正的思考渗透进自己的人生，那么，我的存在才有真正的意义。

我们提倡主动式的、积极的学习目的，不要搞底线教育。举例子的过程中不要举消极例。老古话“好事不出门，坏事传千里”,人得注意力总是被消极的事物所吸引，比如“你一定要好好学习，你妈妈我当年学习不好所以我就不能去做什么什么什么”，就容易给孩子带来负面影响。相反我们要树立一个积极的观念：“在我的学习生涯中，我学习到什么样的内容，那么它让我掌握了某项技能给我带来了诸多好处”。

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