实验教程课文翻译参考U1-B

实验教程课文翻译参考U1-B“投资回报率”：乃是当今人们谈论大学时挂在嘴上的时髦词语，但似乎没

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“投资回报率”：乃是当今人们谈论大学时挂在嘴上的时髦词语，但似乎没人问过“回报”所指的是什么。难道只是为挣更多的钱？教育的唯一目的是让你能有一份工作？上大学到底为了啥？高等教育的首要任务是教你思想，那不单纯意味着针对各专科的智能开发，而是让你花上几年功夫站在世界之外，置身于你家庭的一本正经和职业迫切需要之间，隔着一段距离审思冥想的珍贵机会。

然而，学习怎样思考仅是开端，还有特别需要你琢磨的东西：自我建立。这概念也许听起来怪怪的。大卫•福斯特•华莱士曾说，“我们教他们领会，自我只是你所有的一种东西。” 但是，只有通过大脑和心灵，思想和经验之间建立沟通行为，你才会变成一个人，一个独特的个体–有头脑的灵魂。而大学的工作正是为了协助你开始这么做，五花八门的书籍、理论和法则思想著作，包围着你的尽是争取以自个方式寻找自己答案的主意的压力。

大学虽不是学习思考的唯一机会，但却是最好的。可以肯定的一点是：如果你在完成学士学位后仍未开始学会动大脑，那你以后再做的可能性就微乎其微了。这就是为什么说把本科生精力专门用于职业预备等于大大浪费了四年光阴的道理。

名校喜欢吹嘘自己教导学生如何思考，但充其量无非是指培训孩子们日后职场里使用的分析和表达等经商与行业成功技能，所有都是技术官僚–专业知识开发–一切最终都以技术官僚词汇应证其合理性。

宗教学院–甚至那些东西两岸没人听说过的不起眼的区域院校–通常在这方面做得更好，但排名却被常青藤及其同僚判在四等级学术图腾柱上的最底层，录取学生的SAT分数往往比名校分数线低几百分，然而，从教育这个词的最高意义来看，他们却给予孩子们更好的教育。

至少名校的课程以自己独特方式在学术上严格要求，不是吗？不见得，一般科学领域可以这么看；其他学科不一定。当然有例外，但名校教授与学生大都加入了某观察家称为的“互不侵略条约”：学生被校方视为“客户”，对他们要迎合而不是挑战；教授们则以研究赢得奖励，所以尽可能缩短花在课堂上教书的时间，这样一来，形成此行业的整个激励架构对教学严重歧视，而且越是久负盛名的学校偏见可能越强，结果导致敷衍了事，事半功倍。

没错，现在的年轻人似乎比几十年前的孩子们社会阅历更多，而且更容易怀有立新或创业的冲动。不过，也成为事实的是，起码在精英名校，即使那些理想愿望随着毕业生走出校园-尽管这是个很大的“假设”-也趋向发挥于同样狭隘的约定俗成的生活观念中，要素不外乎财富、文凭和地位。

在应付大学申请作文过程中，社会实践本身被降低成实用功利工具，学生从中学会为了应用目的把经历商品化，下一步就是刻意找寻能够转化为商品的经验。《纽约时报》报道说，目前专门帮助准备入学作文的暑期行业蓬勃兴旺，但让人震惊的是参加活动内容的肤浅：考察文艺复兴的意大利整月游，与叛逆艺术家乐队度过“一整天”，那可是一整天功夫啊！

涉及到做义工，我也发现类似情形，为啥大家都觉得有必要非得到圭地马拉这样的地方，进行他们的营救项目或资料收集，而不是去密尔沃基或阿肯色？当学生真留在国内时，干嘛又有那么多往新奥尔良跑？也许这并不奇怪，因为孩子被教成把做义工当作最终是为自己服务，也就是为了履历表。有口号云：“行善为益”！那么光是行善呢？

如果顶级名校有灌输至高无上的社会责任观念的话，那么这个概念就是“领导”意识。“哈佛出领袖”便是剑桥的一句老话，越是成绩优异的学生，越是要不断把自己当成社会未来的龙头老大来督促。可是，这些院校所说的领导学无非是指往高处爬，无论是在大律师行里结交合作伙伴，还是晋升为首席执行官，反正都是攀登你决定附加上去的油滑的等级阶梯柱。我认为名校的负责人从未想过领导概念应当有更高的涵义，或者，说真的，有任何意义。

可笑的是，学霸们被告知他们可以为所欲为，但大多数到头来只在类似的几样行业中选择一个。截止2010年，包括哈佛、普林斯顿和康奈尔在内的顶尖名牌高校的毕业生中，大约三分之一进入金融或是顾问行业，以下领域整个从视野消失：神职、军事、大选政治，甚至大多数情况下，包含基础科学的学术届本身。若你想变成下一个马克•扎克伯格，从精英名校缀学就会被视为了不起，但想留下来今后当一名社工却被认为是有毛病。正如艾斯拉•克莱恩所说，“事实上华尔街看的很清楚，大学正培养出大批绝顶聪明但又完全糊涂的毕业生。这些孩子有着足够的脑力和惊人的职业道德，但却不知道下一步该怎么走。”

对于最顶尖的名校，该体制确实运转的非常好，申请人数持续膨胀，捐赠踊跃，学费增长虽带来仪式性的抱怨，但生意不减，这种情况是不是适合其他就要另当别论了。