你以为你以为
主观意识太浓，会武断；责任心理太强，会背叛；不带强烈的感恩、责任、付出感受于世行走，是明智更是去“以为”。...
我一直在避免“我以为”的事件发生，但因为性情急躁、主观臆断、力求完美的原因，我却一次次地犯着这样的错。
这一周，有两事让我反省着，使我在茶余饭后的散步中、偶尔神游的恍惚中，叩击自己的内心：你以为自己做的都对吗？你认为别人该按你主张的那样做吗？
陪担当者美小陈、小赵在一学校开展建角工作。小陈给老师们做图书角的图书介绍、绘本阅读方法举例，小赵带领着五年级孩子给图书编号，誊抄书名到管理手册等。我跑上跑下几圈，发现这个学校把图书角放在一堆破烂湿淋淋的拖把旁，心内立即不爽，一群新书的家理应安在光亮和干净的地方，我对书的珍惜让我妄想别人也如此对待书籍。小朋友在小赵的协助下很快就把图书都盖了章、贴了标号、抄写了书名，然后抱着这些书到了属于它们的教室书架上。在六年级教室，发现新书们七零八落的堆放在课桌上，没在书架上，教室里有几个看上去比我高的男孩、女孩手里拿着书，嘻哈聊着天，我把图书按高矮顺序排好放进柜子，并对孩子们说好好保管好这些书呀，虽然你们还只有10来天就毕业了。
与校长、小陈站在一起交流，我忍不住带着些许不满的对校长说：“图书角放在教室后面的角落里很不美观，能否放在讲台一端？”转过头，对小陈说：“你们应该把书整理好后让班主任领下去，每个班级培养两名管理员，尽可能地把工作做得更细致。”
在我连珠炮般的“应该”后，小陈很冷静地告诉我，我们把书放进教室，班主任会用不同的办法管理，有的班主任让几个学生当固定图书管理，有的采用轮流管理办法，我们不可采取统一的强迫管理。听小陈这样一说，我无语了，书进了教室，管理是老师的事，不强制是激发老师与学生主动性的最好路径，可我想到的是什么：怎么让这些书尽可能长时间地如鲜存在，多流通几年，不论是校方还是图书角实施单位都应对教师提出工作高要求。
哪有包管永远的书，哪有和“我以为”一样对书充满热情的教师，当拿来容易时，一些教师不重视或轻视都是正常的事，有些时，我想当然的把我的看重和对资助方的承诺转移到了受方，其实，我应该做的是放下我的“以为”和我对事件的主观感受，而去尊重对方，不论他们用什么样的方式，只要保证孩子能每天自由的阅读这些书便足够了。
当天晚上，我加班汇总国培学员名单。名单来自培训部的红姐和松。因红姐的名单上学员多一些，我便把我负责的置换脱产学员和校长培训学员部分粘贴上去，然后是复制松提供的名单。一粘贴，问题就出来了，总名册上，松那份名单上的身份证号显不全，是乱码，拉开格子，还是不全。清除，再复制粘贴仍旧如此。我只好电话松，告诉他，你那名单上的身份证号不全，是不是格式问题。电话里，松不耐烦地说：是我那名单问题吗？你多拉开试试。我只好很小心地说：我拉了几次，还是如此。你今天晚上没空，就明天早上做嘛。挂了电话，我把松的那份名单截了图给他。随后十多分钟，我继续复制粘贴那张身份证号不全的名单，松这时电话给我：“我这里是显全的呢，你再看看我给你的那份名单。”从邮箱里重新下载松提交的压缩文件，然后解压打开，直接看松做的名册，名册上的身份证号是正常显现的。可我把松名单上的身份证号粘贴到总名册时，仍旧是乱码。我电话告知了松，他提供的名单上身份证号是全的，可粘贴到总名册上就乱了，咋回事呀。问题不是在对方，在我，就只有自己寻求解决的路了，最后，几行几行地粘贴过去，才终于看全了身份证号。
细想自己在对待松的名册这件事上，我在没弄清楚到底是哪里出现问题的情况下，一心钻进了对方有错的意识里，然后对松提出指责的问话，人家当然不爽了。
“三思而后行”“言多必失”，这是对我的提醒吧，还有一个重要的词语叫“你以为”。你以为对的就是对吗？
你以为人家该怎么做就怎么做吗？
你以为你对别人好别人就该对你好？
你以为花开了就一定有结果吗？
你以为冬天过后就一定暖和吗？
你以为转过江河就会看见大海吗？
你以为爬过山头就有奇迹吗？
你以为苦心做的就一定有好报吗？
你以为，你以为，你以为，你以为……
关注 wuriver
微信扫一扫关注公众号
