英语语言高考

苏州市英语教研员刘洪老师关于2016高考英语试卷不得不说的话

苏州市英语教研员刘洪老师：关于2016高考英语试卷不得不说的话。...

省教研室要各大市高中英语教研员提提对2016年英语高考命题的建议，于是我就写了这些。

自从2015年我省高考英语试卷出台以来，我们苏州市高中英语教师普遍都觉得英语教学终于可以稍微正常一点了。虽然高考是选拔性考试，但是太难的话，真觉得难以教学，似乎牛津英语教材就是一个讽刺，教不教都无所谓，因为没有一篇文章可以在难度上与高考任何文本匹敌的。所以，干脆就在大学四、六级考试中寻找材料，而且把题目增加了难度和深度才能与高考题接轨。所以，不少老师说，我们江苏省的考生上大学后无需再学四、六级教材，直接考都可以过了。或者，更难以理解的是，学生在大学学了几年英语后，水平反而下降了。表面上，我们江苏考生的英语水平比较高，或许可以认为是我们中学英语教学更成功。但是，拔苗助长的代价是，多少学生是带着兴趣在学的？多少学生具有可持续发展能力？多少学生能够感受英语的美丽去享受学习英语的过程？多少学生拥有真正的语言能力？多少学生有学习的内驱力？再看课堂：哪里还有英语语言环境的氛围？哪里有快乐的朗读、口语的交流、情景的表演？从南到北，从西到东，课堂是做题的课堂，学习英语就是背单词的过程。上大学的当年或许可以考过四、六级，但是两年后呢？三年后呢？这些在中学里学到的东西，有多少转为长期记忆的？有多少人自愿地兴趣盎然地去学习？在中学似炼狱般的生活，每当回想起这段时光，有多少是甜蜜的回忆和继续发奋努力的动机？虽然，这些现象不是英语一门学科造成的，但是，我们是否在推波助澜？我们在窃喜我们江苏的考生英语水平高于其他地区的同时，有没有一种把学生当作“小白鼠”的内疚感？

高考就是教学的指挥棒！现实就是这样骨感。如今我们江苏省英语高考的难度和模式（特别是2013年和2014年），是不是有点只需要学生去“浴血奋战”，而没有关注到学科的“核心素养”，从而能够让英语教师教英语的时候把英语作为一门语言来教，让学生提高“语言能力”？

2015年，我们抱着胆战心惊的感觉终于看到了一丝曙光。真的很怕这丝曙光是昙花一现，怕2016年又回到很难的岁月。怕我们再一次跌入无耐的选择——像教数学一样教英语。

想到了我国翻译一哥孙宁和两会翻译“小清新”姚梦瑶，他们是我们江苏省的骄傲。他们的学习英语过程，是快乐的、是把英语作为语言来学的过程，当然也是刻苦的过程。但是，他们的刻苦源自喜欢英语的内驱力，而他们对英语的喜欢是老师导入的。

真希望2016年英语高考试题，比2015年更简单一些，更像一份中学英语的考试卷，让我们中学英语教师无需去抢大学英语教师的饭碗，无需以残杀脑细胞为乐趣来设计各种连英语国家的专家也看不懂答不出的题目，无需用放大镜也找不到字里行间的信息来推断所谓的阅读理解题，无需教一个单词要把词典中所有的意思都要弄清后但还要担心或许考试题中的意思竟然小一点的词典里还找不到……

突然觉得上面我说的都是不应该说的，因为出高考英语试卷的都是英语专家和权威，我们都知道英语应该怎么学，那就怎么考。

最近很流行核心素养，英语学科的核心素养：语言能力，学习能力，文化意识，思维品质。我同时看了其他学科的核心素养，不知道为什么，各科都有“思维”，不过定义各不像同，思维变成了让人难懂的字眼，如果在试卷中表现“思维品质”，不知道是不是可以向正常的思维靠拢，向科学的思维方式靠拢，向critical thinking靠拢。

那么，“文化意识”是英语学科专属的。这里包含了学习语言的最基本要素，语言是文化的载体，语言是文化的要素，文化通过语言来传播。

现象：请看全省各地的模拟卷，真正有“文化意识”并不多，不是不想有，而是大家追求的可能要有足够的难度。于是，本来文学的美感改成了难懂的晦涩，本来日常的生活常识却只能用物理老师化学老师生物老师地理老师等都解释得很累的“科普”来替代，本来可以用反映英美国家风土人情的可读性很强的美文，但最后的选择只能用心理学、哲学、伦理学等高深无趣的文章，怕难度不够。本来是一个常见的语言知识，却最后设置了不少陷阱，故意让学生出错，似乎学生错了，出题的人就成就感爆棚。

当然也有不少不错的试卷。

这样出题应该是不错的：

听力：前5题，只要第一思考，即时反应，不要再拐弯抹角。听力题的选材的情景是真实的，语言是地道的，最好用一段电影对白。因为，课标中有“任何英语载体和素材”，作为导向，让学生多看一些原版电影，多一点课堂的灵活。

语言知识和运用：15个单选题，真的没有必要再出。如果考纲已经定局，实难再改，那希望15个语言知识题真能体现在如何运用语言能力上，考“在日常生活情境中运用语言的一般知识”。简单一点，让今后的教也正常一点。20题的完形填空，希望是意义很明白的文章，能够让学生看懂的文章，具有一定品味和思想境界的文章。选项的设计让今后教师的教和学生的学有方向，“信息都在字里行间”。

阅读理解：4篇文章到底选什么？我强烈建议要突出“文化意识”。难度不要超过2015年。

任务型阅读：现在任务型阅读已经成了学生最恐惧的题型，各地的模拟考试也是在这里失分最严重，“众里寻他千百度，轻舟已过万重山”，千与千寻，找啊找啊找……找不到！所以，不少考生就干脆放弃了。如果高考试卷上出现学生还没有做就想放弃的题，算不算成功的题？其实，要出就出吧，不过希望让学生至少能找到另一半，或以上。

作文：英语作文是最八股的作文。大家都知道用三段体：第一段summary或现象，老师让学生死记硬背一些框架词，到时套上去。第二段：分析或解释，老师又给学生一些要素词，到时套上去。第三段：自己的感受或观点，老师又给学生一些关键词，到时套上去。这个“套”还真管用。接下来就是练字，谁的字漂亮谁就得高分。这也是历年来经验加了教训的由“血泪”写成的“经书”。内容呢？语言的组织呢？表达能力呢？语句的修饰呢？似乎这些都是学霸的事，都只属于那些想在作文上突破20分的学霸的事。再说了，学霸写的可真不懒，读上去就像一篇美文，最后得分也不过是16分！学霸不服，向英语任课老师讨个说法，英语老师说：“可能批卷老师没有仔细阅读你的文章”。学霸问：“那高考批卷时会认真阅读吗？”，英语老师沉思良久，默默离开。

我想对作文说什么？什么都说了，我也知道，我也只能默默离开。

祝各位专家

笑口常开！

心想事成！