基于2016级文综衔接课调查问卷的思考
每一年初一衔接课都是一次教育教学新征程的开始，老师通过衔接课去接触学生、激发兴趣，学生通过衔接课去了解老师、...
每一年初一衔接课都是一次教育教学新征程的开始，老师通过衔接课去接触学生、激发兴趣，学生通过衔接课去了解老师、感知学科。今年我们文综学科进行了一次前所未有的突破，在李洁组长和学科带头人的引领下，初一文综学科老师们进行了多次共同教研和探讨，历史、思品、地理的衔接课实现了有机的结合，我们带领学生一起走进文综衔接课的大课堂。
6节课的文综衔接课已经结束，为了总结经验教训，进一步提高以后文综衔接课的水准，使衔接课更好地服务于老师和同学们，在李老师的组织下，我们在辅仁校区的三个文综小伙伴着手进行了一份针对学生的文综衔接课调查问卷。
刚接到这个任务的时候，心中有些许惶恐，我们开始小心翼翼地去搜索什么是调查问卷，怎样使用问卷星系统，各种新鲜，也各种忐忑。索性，我们决定放手一试，希望能起到抛砖引玉的作用。
一、小心摸索，试探前行
由于缺乏问卷设计的经验，我们在开始阶段对调查问卷的设计思路比较简单，围绕着文综学科是什么，文综学科课堂规范和评价，学生对文综衔接课的评价三个方面进行了问题设置。形成了10个问题的调查问卷，初稿如下：
经过我们的进一步地思考和探讨，发现初稿中存在着一些问题，主要有：
1、问题导向性不够明确；
2、忽略了学生对课程兴趣的关注；
3、忽略了学生学习过程的感受。
所以为弥补这些不足，我们对问卷又进行了一次修改增补，形成了最终的调查问卷。
问卷问题设计好后，我们导入进问卷星系统，并将生成的调查问卷的链接在各班qq群中进行分享，积极呼吁学生参与本次问卷调查，从最终的显示结果来看，有708人进行了有效的参与作答。
从整体数据来看，文综衔接课取得的效果还是比较理想的。除了第一题多选题，其余问题的A答案选项代表了最高期望值共12个问题，有10问题的A选项的答题率在80%以上。期望达成率比较低的问题，正是我们以后要努力的方向。
五、数据引领，调整提高
根据调查问卷的生成报告，针对期望达成率比较低的题目所反应出来的一些问题，我们提出了下一步文综衔接课调整提高的建议：
1、衔接课上巧妙选材，增强学科之间的联系性和互动性，增加学生对人文综合学科的感知力。
2、明确了课堂规范的标准基础上，老师在课堂上及时提醒，强化学生规范意识，以评促行。
3、文综三科老师在衔接阶段可以尽量做到课前督促，提醒学生文综规范的一致性，培养学生养成一致性的习惯。
4、培养文综学科评价学生小能手，发挥小能手在小组和班级中的辐射作用。
5、定期上交和检查评价记录表的记录情况，发现问题，解决问题。
6、衔接课的材料选取更贴近学生的兴趣点，形式更加新颖和活泼。
7、对于学生喜欢的文综课堂进行前测问卷调查（或对高年级学生进行衔接课问卷调查）。
六、合力向前，追求更好
虽然这次的文综衔接课调查问卷略显简单，问题设计也可能欠缺科学性和严谨性，但我们终于开始了这种新的尝试。相信，在文综组各位优秀前辈们的引领下，在老师们的共同努力下，我们的文综衔接课的开发会不断地实现新的突破和发展。
文：山大辅仁学校历史组贾丽丽老师 审稿：丁相玉
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