师者，传道授业解惑也——这是自古以来社会赋予教师的神圣使命。在教学中，教师除了要具备扎实的专业功底和渊博的学...
师者，传道授业解惑也——这是自古以来社会赋予教师的神圣使命。
在教学中，教师除了要具备扎实的专业功底和渊博的学识外，还应该具备一种特殊的定向能力，即教育机智。不可预见的突发情况在课堂上时有发生，这就要求教师在不断变化的教育情境中做到镇定自若，随机应变，并且能够娴熟地运用综合的教育手段保证教学任务的顺利完成。开学伊始，一次教学经历让我深深地感觉到自己在教学实践中仍然很稚嫩，还需不断地进行修炼。
九月的某天，三节连堂历史课，这次讲授的内容是《八国联军侵华战争》。它是中国近代史上由帝国主义联合发动，企图瓜分中国的侵华战争，内容虽然重要，但是在历史教材的编写中体现得却不够丰富。因此，在备课的过程中，我搜集了大量的文字史料、图片和相关的影视片段，制作成课件以便向学生们进行展示。万事俱备，我满怀激情和期待地准备“登台”。然而，不知为何，这三个班的多媒体犹如同时被施了魔咒一般，全部“罢工”了：一个班投影仪坏了，另一个班电脑中毒，剩下的那个班则是课件无法正常播放。结果可想而知，课件上精心准备的内容无法进行展示，只能依靠仅有的教材来完成教学任务。虽然我在课上及时调整了教学形式，但还是把自己弄得很慌乱。即使完成了教学任务，可是预期的教学效果却大打折扣。三节课上完，一身狼狈，感慨良多。这种情况在以前的教学中也偶尔出现过，每次也只是硬着头皮去完成教学任务，课后却没有进行及时的反思，以至于再次出现类似的问题时依然忐忑不安，不能从容应对。
归结起来，我觉得这应该叫做“多媒体依赖症”，这也许是大多数青年教师的通病：离开多媒体，抛弃课件，许多教师就无法熟练地驾驭课堂。随着科技的发展，现代化教学手段的参与改变了“一支笔一本书”的传统教学方式，激发了学生的学习兴趣，增加了课堂容量。但是，多媒体教学只是课堂教学的一种辅助手段，如果过分依赖的话势必导致“人为物役”，从而大大影响教学效果。
面对“多媒体依赖症”，我们需要对症下药，才能彻底治愈。反思良久，我自行开出的药方如下：
1、每次上课前询问班主任或课代表本班多媒体的运行状态。如果电脑无法正常使用，可提前调整教学方式，保证课堂教学的顺利进行。
2、“未雨绸缪”。每次备课时，将本节课所需要的文字、图片资料整理成文本，打印出纸质资料（供1—2个班级使用）。若遇到课件无法播放的情况，可以给学生下发纸质资料，使教学内容依旧充实、丰富。
3、作为青年教师，我应该进行更加充分地备课，预设多种课堂可能性，设计多种教学形式，以便出现各种问题时可以从容应对。在平时，多看书，让自己的专业功底更扎实。多听课，汲取老教师的教学智慧和经验。
教学情境是不断变化的，因为学生在变，气氛在变，条件在变。作为教师我们只能不断地充实自己、反思自己，才能以不变应万变，来迎接课堂教学中的各种挑战。
文：山大辅仁学校
王萌老师 审稿：赵丽秋
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