一路行一路丰盈_【我们正当年】

——临海市“十三五”初中英语骨干教师培训班剪影我们38名学员，来自全市各中学，参加了为期6天的临海市“十...

——临海市“十三五”初中英语骨干教师培训班剪影

2016年4月17日，我们来自全市各中学的38名学员，参加了为期6天的临海市“十三五”初中英语骨干教师第一阶段的培训学习。

一、 目标定位三位一体你现在的位置并不重要，重要的是你要知道你前进的方向在哪里，并为之努力。因此,在培训第一天，临海市教师进修学校单文贵校长和台州学院学术大咖都对我们提出“三位一体”要求。

二、教材解读 专家点评培训第二天的主题是学习在教学设计前如何进行教材解读。因为教材是课程资源的最主要内容。同时，教师也是教材的开发者，创造者。因此，教师得认真解读教材，在解读的基础上处理教材，这是有效教学的前提。于是，我们尝试对新目标八年级下册四个单元进行教材分析解读。

带着迷茫，带着困惑，四个小组马上热火朝天的行动起来。各小组对自己分到的整个单元的内容开始讨论，我们带着“文本解读”这个似乎熟悉而又陌生的词语摸索前行。期间，我们各抒己见，求同存异，讨论异常的激烈。讨论结束后，各组委派一名代表汇报讨论成果。我们就这样满怀热情地展示着，探讨着，追寻着......

李雪香老师对各组进行精彩而又独到的点评。李老师是来自临海市外国语学校的特级教师，曾获台州市大比武一等奖等多项殊荣。她的点评让我们深刻感悟到，在备课前对教材进行仔细解读是多么的至关重要。同时我们在教材解读时还存在着一些误区：如过于追求活动设计的新颖，追求所谓的情境创设，而忽略对文本的深入研读。她指出教师在教学设计时不能过于片面，语言学习更应该回归自然。这就要求教师将生活带入课堂，让学生在学中用。

李老师再次让我们领悟到教材的解读能力也是衡量教师专业水平的一个重要指标,其重要性并不亚于课堂教学。一个优秀的教师要上好课,一定要在教材解读之后方可开展有效的教学设计。

三、名家讲坛专业引领特级教师、省教育厅教研室初中英语教研员李冬梅老师亲临现场作初中英语文本解读的指导。

伊始，李冬梅老师给我们提出了“倾听文本发出的声响”这个主题，并详细阐述了文本解读的特性，文本解读的要求以及如何进行文本解读。首先，文本理解的价值在于实现作者与读者的交流。正如“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，文本解读应真正体现以人为本。其次，在进行文本解读时，应该持有学习、欣赏、质疑的态度。

李冬梅老师反复强调教师在教学中除了考虑“自己如何教”，更要考虑“学生如何学”。对此，她引用了课堂教学中一些真实的事例，生动而形象地阐明“口语范例解读”和“阅读范例解读”。这对改变当前初中课堂中老师忽视文本解读的现象具有积极的促进作用。

李冬梅老师还详细地分析了八年级下册的一些教学案例，使我们能够更加深入地了解初中英语课堂的教学模式。同时，她还提出教师应解读教材中的文字材料、音频材料、图片材料等，通过分析这些材料与学生的适切性来确定教学的主要内容，设计相应的活动，帮助学生达成教学目标，引导学生用英语思维和文本进行对话.

最后，李冬梅老师针对众多老师提出的疑问进行现场答疑。

本次讲座深入剖析了初中课堂教学设计中文本解读的重要意义及存在的问题，并明确指出教学改革的方向，使我们获益匪浅。

文本解读，让教学设计更加灵动。

文本解读，让英语教材更具活力。

文本解读，让语言文化更有魅力。

台州市名师、临海市初中英语教研员马海青老师为我们作题为“从中考改革趋势看英语课堂教学”的专题讲座。

讲座伊始，她就提出初中英语课堂教学应该遵循语言教学规律，回归语言教学本质。教师在课堂设计前应该从读者，学生，老师和作者角度全方面对文本进行解读。同时，她还提出英语阅读教学中应将阅读策略渗透在整个阅读过程中，要教学生如何深层挖掘文本中的内涵，而不是单纯地教学生怎样提取表面信息。

讲座过程中，她还详细阐述了在教学设计时如何创设真实的语境，如何提高教师的阅读执行力。对此，马老师结合临海市和温州市几位一线教师的真实课例为我们深入浅出的分析了如何有效地开展教学设计。我们深切领悟到课堂设计时要注重课前铺垫真实有效，层次脉络要清晰明了，过渡语要自然衔接，最后一定要引导学生对文本要深层挖掘。

最后，马老师再次向我们渗透教师要注重引导学生感悟情感，梳理文脉，品味语言，挖掘文本的观点。她的观点对全市英语教学起到了一个很好的引领作用，使我们在场所有英语老师深受启迪。此次讲座促使我们在今后的教学工作中会不断提高自身专业素养，从而推动临海市的英语教学迈入一个新的台阶。

四、线上交流线下研讨

众所周知，QQ 群提供了强有力的用户交互工具，整合了多种网络交流方式，具有群体聊天、传送文件、远程协作、资源共享、群社区等多种功能，已成为教师自组织开展网络学习、建立专业学习共同体的重要组织方式。

于是乎，满怀着对新班级的憧憬，公元二零一六年四月十五日，赶在正式开班前我们就建立了班级QQ群，并迅速将所有学员加入完毕。

从此，茫茫互联网的某一个角落，有了我们的气息……

在这里，积淀着我们每次学习的丰硕收获……

在这里，收藏着我们同甘共苦的美好回忆……

在这里，记录着我们孜孜不倦的求知历程……

无论在哪里，热烈的讨论，思想的碰撞，让我们无比享受学习的乐趣……

五、观摩实践   协同合作

走进杭州高新实验学校

我们骨干班学员亲身体验舒淇老师与周海霞老师质朴实效的教学风格，独特的教学艺术。

舒淇老师充分利用课文图片资源，对图片解读到位，进行有效追问。一方面降低了学生听力的难度，一方面铺垫了听力任务所应获取的信息概况。听力过程中善于培养学生静听速记、如何捕捉关键信息的习惯。对于听力之后的输出环节，舒老师十分重视学生语音模仿训练，通过全班齐读，单个仿读，创设人人会说英语、人人爱说英语的氛围。

周海霞老师的阅读课教学是一节非常典型的以读促说课。Pre-reading, while-reading, post-reading三大教学环节过渡自然，循序渐进，步步提升。阅读策略的运用与阅读技能的提升贯穿了课堂始终。她通过对课文标题的预测解读，进而归纳段落大意，寻找关键信息论证预测，层层挖掘，达到主旨升华。并联系学生实际生活中的“珠穆朗玛峰”，激发学生情感，引起共鸣，实现情感教育教学，将整篇文本深深刻入了每一位学生和听课老师的心中。

走进杭州江南实验学校

人如其名，华佳老师如一位“画家”，栩栩如生的描摹了一节精彩的以读促写课。聆听她优美悦耳的语音，抑扬顿挫的语调，流畅自如的表达，真是一种美的享受。华佳老师通过精彩导入，激发学生兴趣；进而解读文本，培养学生梳理框架结构，脑中构图，无形中输入了写作框架与步骤。通过教师有效设问，激发写作创新思维，让我们见证了有效的言语文本输出。

李晶晶老师的Journey to The West 的最大亮点是让大家充分感受到了教师板书的精心设计是学生构建思维导图，课堂回忆信息，复述课文的最佳资源。李老师通过引导学生寻找关键信息，挖掘深层含义，培养阅读策略。通过小组合作，思想交流，降低难度。通过挑战自我，实现自我超越。

此次杭州行通过与杭州高新实验学校校长吴水刚校长、杭州江南实验学校英语教研组长郑义组长的面对面沟通交流，我们学习到杭州各中学先进的教学理念，创新的奋斗精神，实干的踏实作风。我们与他们互通有无，互相借鉴，期待共成长，同进步。

回顾：在课堂上我们看似静心思索，实则脑海波涛暗涌；课堂外我们更是唇枪舌战，思维撞击，更有OTO，让教学在思辨中冲撞出闪亮的火花。

六、观点采撷培训感言

立足文本，深入分析文本特征，准确理解文本的语境，确保教学内容的落实。根据教学的需要增减活动步骤，与文本内容形成有机的联系，从而帮助学生形成一定的阅读策略，提高阅读效率，促进学生综合语言运用能力的发展。 ——摘自《“浙江省中小学学科教学建议”案例解读》李冬梅主编

临海市杜桥镇中学杨莎莎

充分利用各种教学资源扩展文化知识的内容和范围，拓展学生视野，提高他们对中外文化异同的敏感性和鉴别能力，适时发展学生的跨文化交际意识和能力。 ——摘自李冬梅《“浙江省中小学生学科教学建议”案例解读》

临海市回浦实验中学戴晓鹰

Education is an admirable thing, but it is well to remember from time to time that nothing worth knowing can be taught.

__By Oscar Wilde, British dramatist

临海市沿江镇中学蒋雪娇

The teachers as learners: teachers should reflect, try to improve themselves, and consequently attain spiritual, moral, and esthetic growth. It is thus necessary for both novice and experienced teachers to reflect on their teaching in different periods of the career. Then, with the lifelong learning notion, teachers should improve themselves both by teaching, studying and self-cultivation.   By Shim,seung-hwan

临海市杜桥实验中学  李丽丽

通过阅读，学生不仅要学习词汇、语法、句子或文本结构，还要了解话题内容，理解连贯与衔接、修辞，体验阅读策略的使用，思考文本主题或观点，发展思维能力，并就相关内容进行口笔头表达，如有可能，还要帮助学生在主题、话题或结构等方面相似的语篇间建立联系。所以，阅读教学的过程，是一个高度综合的过程。而这个过程的逻辑起点，是教师对教学文本的多元解读。“多元解读文本，综合施教”是中学英语阅读教学的立足点。 ------ 摘自《英语阅读教学的综合视野：内容、思维和语言》第二版葛炳芳著

临海市大田初级中学庄文燕

通过“交响乐团”式的教学，每个学生之间富有内涵的相互学习是否能够开展起来，与教师是否能够尊重每个学生微妙的个别差异，是否能够洞察其差异之间相互学习的可能性是分不开的。 ——摘自佐藤学《静悄悄的革命》

临海市外国语学校郑晓红

培训感言

我们期待已久的省教研员李冬梅老师给我们带来《倾听文本发出的声响》的专题讲座。李老师针对如何进行文本解读以及阅读课教学设计进行讲解，并结合Go for it 教材进行深入浅出的课例分析。由于关注了文本的解读，我们在听杭州高新实验学校英语学科带头人周海霞老师的阅读展示课时，我们特别注意了这一点，周老师对每个段落的关键句进行层层解析，巧妙的运用教材中的活动进行知识整合并关注学生的阅读感受。通过这节展示课，让我们对文本解读的理解又更深了一层。我们们以前一贯追求活动设计的新颖，追求所谓的情境创设，把大量的备课时间花在教学形式的创新上而忽略了对文本的研读和挖掘课文的内涵。在今后的教学中，我们将更深入解读文本，挖掘文本。只有做到了用心、潜心、细心地倾听文本发出的声音，并从学生实际出发，才能让学生在轻松有效的学习活动中获取知识，提高能力。这就是文本想发出的“最终”声音。

—— 第一小组

这次骨干教师的培训，让我们感悟甚多。授课专家和教师认真负责，为我们讲述浙江省最前沿的教育理念和教学方法，解决了很多困扰我们已久的问题。在听杭城优秀教师的课堂教学过程中，我们发现在平时教学过程中真的做得不够细致到位，我们都迫不及待想回去尝试新的教学方法。很感激这些老师的倾囊相授！虽然我们是第一次相聚在一起，但我们像一家人一样相互关心。在得知我们组一位女学员怀孕后，我们非常关心照顾她，经常问她累不累，需不需要帮忙。这使她倍受感动。我们非常感谢这次的培训，不仅收获了知识、开拓了眼界也收获了友谊。

—— 第二小组

为期6天的初中英语骨干教师第一阶段培训今天落下了帷幕。感谢教师进修学校精心的安排，让我们个个收获满满。专家们滔滔不绝，倾囊相授，精彩迭出。每一场讲座都精彩纷呈，令人受益匪浅。我们近距离接触到教材的编写者李冬梅老师，并聆听她关于文本解读和阅读课教学活动设计的精彩演讲。滨江区的教研员曹群珍老师，从自身作为一线教师的实际经验出发，向我们讲述了教学大难点——写作教学的经验，具有很强的操作性。同学们听完都激动地掌声雷动，为自己取得真经而激动不已。

—— 第三小组

大名鼎鼎的大师级人物，奋斗在一线的滨江区教研员曹群珍老师给我们带来《从文本阅读到英语写作》的专题讲座。她先详细罗列了目前阅读教学中存在的问题，指出要在阅读设问中多下功夫，引导孩子进行思辨能力的培养！然后，曹老师就学生的写作现状，提倡一线老师要从初一开始，有意地灌输写作输入，培养写作好习惯，从而为初三中考作文做好强有力的铺垫！不但如此，还旨在引导孩子爱上写作！接下来曹老师跟我们分享了她在一线教学中是如何进行文本解读，帮助孩子搭建写作框架，并让孩子重视副词在写作中的用法！看到一篇篇妙语如珠的学生范文，我们啧啧称赞。若想当一个好老师，我们一定要时刻用自己的热情和智慧，为孩子铺垫每一个可以起飞的机会，让孩子们在广阔的天地里，自由自在地学会飞翔！

—— 第四小组

合影于杭州高新实验学校

合影于杭州江南实验学校

未完待续，敬请期待第二期。