同步性——基于 TPCK 框架的“翼课网+学与教”最大特色_【翼课网】

前言翼课网3.0版是全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题——“基于TPCK框架的基础英语学与教数字...

前言

翼课网平台是全国教育信息技术研究“十二五”规划重点课题——“基于 TPCK 框架的基础英语学与教数字化平台及其资源的开发与实验”第一阶段的成果。同步性也是翼课网现行版本的最大特点。

教育教学是一个有机的、复杂的系统。在此系统众多复杂因子之中，最为核心的是三大要素——学生、课程、教师。在传统教育教学中，学生是教育教学的主体，他们的发展既是课程与教师教学的出发点，又是教育教学的归宿；课程涵盖教育教学的理念、目标要求和内容；教师是课程的实施者，即促使学生完成学习内容、实现课程目标要求的中介。

我们课题的研究认为，教育信息技术的融入，为学生的学习增添了一个新的中介，从而使原三大要素所构成的教育生态发生了变革。“翼课网”必须成为此深度融入技术的教育教学生态圈一个要素，以能保持与其他因子的相互关联、共生、和谐和动态的平衡，为英语学与教增效。

为此，同步性作为翼课网学习平台及资源设计和研发的最大特色，即与《英语课程标准》的教育教学理念、教学目标要求、评价建议同步；与多元、多版本英语教材体例所设计的单元每项活动同步，从而能保证与不同地域不同学校教师教和学生学的过程同步。

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为什么“翼课网”初中资源要与不同的 7 个版本教材同步？

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这是针对英语教材多元、多样、多版本的实际采取的资源设计开发策略。尽管所有教材都是依据课程标准的目标要求编制，但都有各自的编写特点。例如：人教版《新目标英语》是采用以 Listen in（听）导入单元目标语（功能、结构、词语等），而上教深圳版则以 Reading（读）导入等，它们有各自不同的教学思路，为此也需要符合其教学思路的网络教育资源来增强学与教。另外，不同教材在话题、功能、词语、结构等语言点呈现的先后次序也不相同。研究确定，“翼课网”只有与多版本教材同步的资源才能更好地融入到使用不同版本教材的学与教的过程中。

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为什么“翼课网”初中资源要与教材每个单元（或模块）中的每一项活动同步？

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首先，这样的同步性特色能够极大地便利教师和学生选择性地应用，即教到哪里、学到哪里、活动到哪里，就能方便地应用“翼课网”的资源进行实践或辅助学与教。例如：人教《新目标英语》教材单元的 Section A, 1a, 1b, 1c 设计的是一个听说活动，那么“翼课网”网络学习资源就同步配置了涉及该活动的词语、目标语、功能，以及辅助的听说读写等实践与评价。其二，往往不同地区或不同学校的教学进度不相同，同一个班的孩子学习水平和进程也难以相同。“翼课网”的该同步特色，就能根据不同实际自主地生成多种多样的应用组合，切切实实地与每个教师的教和每个学生的学同步，为实现“关注语言学习的过程，注重语言学习的实践性”的现代外语教学理念提供平台及其资源的保障。这是课题通过大量调研和反复研讨所获得的“翼课网+英语学与教”的一项成果。

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为什么“翼课网”初中资源有许多设计与通用的听力、口语和笔头测试题不相同？

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“翼课网”的同步性，不仅仅只关注学生“学”的结果，即通过各种测试题或考试题来进行评价，更应关注学生“学”的过程，即通过所设计的各种实践活动或任务，促进学生学习过程中的观察、发现、探究、归纳等形成性的学习素养和能力。例如：人教版《新目标英语》八年级上学期 Unit 1，Where did you go on vacation? Section A. 针对 1a. 1b. 1c，“翼课网”设计有一“目标语练习”——在对话中找出由特殊疑问词引导的特殊疑问句及它们的回答，然后读出来。活动引导学生通过观察（看、读）、发现、探究性的学习。其作答方式是让读出来。该认知活动就为后面 Grammar Focus 语法理性学习做好铺垫（paving the way for learning grammar）。

类似练习与活动是集卓有成就的优秀教师的有效教学法才能产生的。“翼课网”想用这样的平台资源促进英语学与教的进步和超越。“翼课网”智能化英语教学平台已在各地区和学校开始使用。课题组除了通过大数据来对翼课网做出分析评价之外，我们更衷心期望，能得到广大教师、学生及其家长的反馈和创造性的建议，共同把“翼课网”培育成英语学与教的利器，方便教师，成就学生！

兆义走笔，每周一与你相约

刘兆义

“翼课网”智能化教学平台英语学科首席专家，教育部《英语课程标准》研制组核心成员，全国基础外语研究培训中心副理事长，《学生双语报》《双语学习报》《新课程报》总主编，《英语教师》杂志（国家学术期刊）执行主编。

从事基础英语教学30年，教研员工作13年的刘兆义老师，退休后，仍然精神饱满、意气风发地活跃在基础教育的前沿，他对教育和人生有许多视角独特，见解深刻的思考。翼课网公众账号特设“兆义走笔”专栏，将定期刊发刘兆义老师随笔性文章，有对英语教育教学研究的实验与实践的体会，有对中国基础教育存在的诸多问题的反省和思考，有对热点问题的评论和探讨，有对生活中一些小事的感悟和体会，也有一些诙谐幽默发人深省的小故事。

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