学习环境的初步认识
蓬生麻中，不扶而直；白沙在涅，与之俱黑。...
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学习环境的定义
学习环境是影响学习者学习的外部环境，是促进学习者主动建构知识意义和促进能力生成的外部条件。国内外关于学习环境的定义很多，但可以明确的是学习环境与学习场所、空间、支持、技术工具、信息资源、共同体、建构性学习、情况与条件、社会环境有着密切的关系，我们可以从以下几方面进行理解：
- 学习环境最基本的理念是以学习者为中心；
- 学习环境是一种支持性的条件；
- 学习环境是为了促进学习者更好的开展学习活动而创设的；
- 学习环境是一种学习空间，包括物质空间、活动空间、心理空间；
- 学习环境和学习过程密不可分，是一种动态概念，而非静态的。它包括物质和非物质两个方面，其中既有丰富的学习资源，又有人际互动的因素；
- 学习者在学习环境中处于主动地位，由学习者自己控制学习；
- 学习环境需要各种信息资源、认知工具、教师、学生等因素的支持；
- 学习环境可以支持自主、探究、协作或问题解决等类型的学习。
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学习环境的分类
有关学习环境的分类并不多见。其中，比较流行的分类是把学习环境分为物质的、社会的和心理的三类环境。
- 物质环境，如班级教学用品、学校图书设备、文体器材等等；
- 社会环境，如班级体组织状况、师生交往水平、学校管理水平、教师素质、学生家长的文化素质以及社会风尚等；
- 心理环境，如班级心理生活状况、校风、学风、生活心理面貌和传统观念等。
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学习环境的设计
任何教学活动都是在一定的环境中进行的。环境对教学活动的影响可能是积极的，也可能是消极的。而且，随着社会的发展以及技术条件的不断改善，学习环境将日趋复杂，形成各异的价值取向和认识立场。如何设计出适应学习者及互联网+大数据时代特征的学习环境便成为教学设计一大难点。
（1）学习目标的设计
为了让互联网带来的新型教学手段更好得融入教学，在设计教学时需要在三维目标（知识与技能目标、过程与方法目标、情感态度与价值观目标）之外，增加设计信息素养目标，用于指导教学者选择媒体资源进行教学。
（2）情境的设计
情境的创设是指创设有利于学生对所学内容的主题意义进行理解的情境，是教学设计中的一个重要环节。创设情境，不仅能有效反映新旧知识的联系，促进学习者进行思维联想，而且能帮助学习者对知识进行重组与改造。
如何创设情境？创设怎样的情境呢？小伙伴们可以参考从以下几个方面入手：
- 创设真实情境，让学生亲临现场创设真实情境是指在工厂、田间、野外等真实的生活与工作场景中学习知识，运用所学知识解决实际问题。在真实情境中进行现场范例教学是理论联系实际的一种方法。通过创设真实情境，进行现场范例教学，学生学以致用，他们仿佛身临其境，在真枪实弹的演练中施展着自己的才能，品尝着受阻的焦虑和成功的喜悦，在积极思考中提高了解决实际问题的能力。
- 问题情境创设问题情境就是在教材内容和学生求知心理之间制造一种“不协调”，把学生引入一种与问题有关的情境的过程。这个过程也就是“不协调—探究—深思—发现—解决问题”的过程。当然，这种“不协调”必须要质疑，把需要解决的问题有意识地、巧妙地寓于各种各样符合学生实际的知识基础之中，在他们的心理上造成一种悬念，从而使学生的注意、记忆、思维凝聚在一起，以达到智力活动的最佳状态。
- 模拟真实情境一些危险、不易或不宜真实接触的必修教学内容与学习内容可以用创设模拟现实情境来满足教与学的需求。譬如法律专业的学生创建模拟法庭来模拟法庭现场进行演练对学生具有极大的帮助，又如学生自便自演英语话剧来锻炼他们自身的英语听说能力。
教学资源的设计主要注意以下几方面：
- 丰富多样的学习资源
- 良好的学习交互功能
- 直观友好的界面设计
- 活泼生动的教学策略
认知工具是支持和扩充使用者思维过程的心智模式和设备(Derry,1990)。
- 建构工具问题/任务表征工具、静态/动态知识建模工具、绩效支持工具、信息检索工具
- 交流工具网络环境下的交流工具有：上传工具、E-mail、FTP、讨论区等
策略的设计可以从以下几方面入手：
- 模拟：模拟主要是向学习者展示为完成某个任务或目标，怎样以及为什么要实施必要的活动。模拟可以通过提供一些理想的作业实例来完成。模拟的目的是为了清楚的阐述作业过程中的每一步推理和决策。
- 辅导：辅导的主要目的是在教学的关键时刻进行干预，目的是给学习者以鼓励、诊断、指导和反馈。辅导可以很简单，如给学习者提供一系列适时的预先编排好的提示；也可以很复杂，如对学习者当前所做的加以分析并在学习者不知所措时提供一些帮助。
- 搭建脚手架：搭建脚手架的主要目的是为学习者调整学习任务，以便和学习者的行为水平相适应。就长远的意义而言，当学习者能够独立思考时，应移除脚手架的支持。
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