阅读篇让幼儿成为“语”众不同的小达人的6个妙招

幼儿阶段是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力，以及组织自己思想的能力。...

让幼儿“语”众不同

幼儿阶段是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力，以及组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。因此，在学前期，要将“语言”作为幼儿学习和发展的重要领域之一。

那么，如何让幼儿想说、敢说、喜欢说、有机会说，从而体验到语言交流的乐趣呢？1.创设让幼儿自由表达、有话就说的语言环境☞ 尊重幼儿自由表达的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁时，自言自语也常常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言发展的一个重要特征。

☞ 教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切，引导幼儿愿意自由表达出自己的思想和情感更为重要。

☞ 不轻易对幼儿说“不”，如果他的表达总是被排斥和否定，会使幼儿产生挫折感而失去表达的愿望和兴趣。

2.丰富幼儿的生活经验，有意识扩展语言交流的内容☞ 引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动有趣的活动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的内容，真正有话可说。

☞ 为幼儿提供与人交往的机会和条件，比如鼓励他们买东西、借东西，在与人交往时，运用语言表达自己的想法或愿望，提醒幼儿使用礼貌用语。

3.创造个别交流的机会，引导幼儿学会与人平等对话☞ 以聊天的方式，捕捉幼儿生活中有趣的事，激发幼儿将自己的见闻清晰讲述出来，练习表达的技巧。

☞ 用问答的形式引导幼儿谈话，对3-4岁的孩子提出的问题要具体，趣味性要强。比如“星期天谁带你出去玩？路上你看见了什么？妈妈买了什么东西？”对5岁左右的孩子提出的问题可以概括些，比如“你喜欢什么动物？它长什么样？”

4.利用文学作品培养幼儿的语言表达能力☞ 教师要经常给幼儿朗读优秀的儿童文学作品，使其充分感受到语言的丰富与优美，并鼓励幼儿试着讲故事、创编故事，学习用不同的词语表达自己对故事的理解和感受。

☞ 有关人类学习母语的研究表明：2岁是幼儿口头语言发展的关键期，4-5岁是幼儿书面语言发展的关键期。慧泉教育学习材料《360思维阅读》正是抓住了幼儿学习书面语言的关键期，通过提供经典的阅读材料、多样的头饰和字卡，以及丰富的阅读延伸活动，将幼儿在文学作品阅读中习得的书面语言转化为口头语言，实现“会阅读”与“能创编”并举。

5.鼓励幼儿进行合作交流的活动

☞ 多给幼儿自由交谈的时间，鼓励幼儿之间互相接触，互相对话。

☞ 和幼儿一起模仿广播、电视、电影中的人物对话、片段，模仿节目主持人主持节目，为大家介绍食谱、预报天气等，会让幼儿感到说话很有趣，也很有意义。

☞ 组织和支持幼儿围绕某一问题展开讨论，鼓励他们大胆地说出自己的不同意见和建议，并说明理由。

6.通过设计、提出问题，引导幼儿有话可说☞ 可引发讨论的问题。最好是两难的问题，引导幼儿根据自己的认识提出相应的观点，由此展开热烈的讨论。

☞ 能激发想象的问题。这种问题往往没有标准答案，可以促使幼儿依据自己的生活经验，多角度地回答问题。

☞ 便于换位思考的问题。为帮助幼儿理解文学作品，可设计、提出问题，启发幼儿把自己想象成作品中的人物，用换位思考的方式去体验角色的行为及其心理变化过程，如“假如你是XXX，碰到这样的事你会怎么做？”

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