作文同学写

【寻人启示】{寻找在“作文大道”迷失的小朋友}

寻人启示近年来，因种种原因，八名小学生在“作文大道”迷失。作为一名小荷作文老师，我万分焦急而内疚。望知其下落...

寻人启示

近年来，因种种原因，八名小学生在“作文大道”迷失。作为一名小荷作文老师，我万分焦急而内疚。望知其下落者速与我联系，必当重谢！找到他们后，我们定当好生保育，让他们不再“迷失”。

此八名小学生特征分别为

★“写不出”同学：一到拿起笔，就愁眉苦脸。当然，家长更愁眉苦脸——要帮孩子写作文。情况是往往这样：家长说一句，孩子写一句；家长不说，孩子就不写……

★“写不快”同学：审题速度慢，写作速度更慢，写写停停。写作文的过程中，会上厕所三次，咬手指八次，发呆一小时，逗狗半小时……

★“写不长”同学：写作文很快，因为很短——只有一两句、一两段。你让他再写长一点，他只会眨着水灵灵的大眼睛看着你，然后摇摇头。

★“写不详”同学：写作速度没得说，如黄河之水天上来——滔滔不绝。但内容也很“水”——平白如水，索然无味；缺乏细节，支离破碎。只看见公园，没看见花蕊；只看见花蕊，没看见露水。

★“写不了”同学：随笔小文真不错，口头表达也一流；曾经大赛获过奖，甚至发表拿稿酬。但也不知怎么的，一见校园作文题：好像瞬间换个人，隔山打牛不得力。

★“写不对”同学：一看到校园作文题，抓笔就写，似有“势如破竹”之势。可惜下笔千言，离题万里；旁征博引，没有中心。

★“写不美”同学：好像没有任何问题，但就是一般般，从未得过高分。偶尔分数还可以，那也是因为从“优秀作文选”上多“摘抄”了几个好词好句。家长很奇怪，他怎么就不能自己写出“好词好句”呢？

★“写不活”同学：有时也想创新，可惜抓耳挠腮却手足无措，写来写去还是那几句：“落叶”只能像“蝴蝶”，“老师”永远很“亲切”；“小故事”永远有“大道理”，“生活”永远是“甜蜜蜜”。

寻人启示

近年来，越来越多的孩子在“作文大道”上漫步、驰骋，披荆斩棘、过关斩将。作为一名小荷作文老师，我既有欢喜又有忧：前行路漫漫，高处不甚寒！我想找到他们，以文会友，以文养心。望知情者速与我联系，必当重谢！找到他们后，我们定当好生保育，让他们勇往直前。

此四名小学生特征分别为

★“自由”同学：他们勇敢，他们爱说。他们像风一样自由，他们总是追逐自我。他们经常有话直说，文章中满满的都是生活。他们经常打动读者，文章中满满的都是自我。但他们也经常受到否定——“死脑筋”、“不聪明”。但我想说：你受委屈了！小荷欢迎你！

★“娱乐”同学：他们爱玩，但非白玩：玩学结合，寓学于乐。他们的生活充满惊喜，他们的文章充满欢笑。他们享受着生活的乐趣，他们品味着写作的美妙。但他们也经常受到排斥——“没心没肺”、“胸无大志”。但我想说：你受委屈了！小荷欢迎你！

★“创想”同学：古灵精怪，另辟蹊径。不说平常话，不写寻常文。爱创造，爱幻想。讨厌旧东西，不愿重复自己。失败比成功多的“实验家”，无用比有用多的“金点子”。但他们经常受到否定——“猴子精”、“没正经”。但我想说：你受委屈了！小荷欢迎你！

★“审美”同学：遥望月光怀深情，静听虫鸣心共鸣。学习好，成绩佳，老师眼中的“榜样”，乖宝宝一个。爱美文，爱美好，同学眼中的“另类”，孤零零一个。但他们经常受到孤立——“林黛玉”、“娇滴滴”。但我想说：你受委屈了！小荷欢迎你！

失物招领

近年来，不知何故，我们经常捡到各种各样的东西。作为一名小荷作文老师，我为失主焦急——这些东西如此重要，如此珍贵，如不返还，我万分不安。请失主速来认领。带它回家，好好保管！

所拾物品分别为

★“信心”一枚：最近捡到“信心”一枚，每当我靠近他，我就觉得我无所不能。给我一朵云，我就可以随风飘扬；给我一颗火种，我将照亮整个星空。

★“兴趣”一份：拿着它，我觉得整个世界都很奇妙、新鲜。脑子里有很多奇怪的想法：花为什么这样红？钢铁是怎样炼成的？他们为什么要笑？我要去探索、去寻求奥秘，我是探险家！

★“高分”一碗：捡到它，拾起来，不用我多说，你们都懂得！

★“想象”一桶：哇，不敢正视它，它有种奇特的功能，让我眼前立马浮现出很多画面：一百年后的汽车会不会可以在水里游泳呢？白云加上面粉等于什么？水睡着了是什么样子的？越想越激动。

★“文采”一个：看似很平常，和其他物品无二样。但是，拿到鼻尖一闻，文香扑面而来。顿时，头脑清新，出口成章。好似诗人附体，诗歌信手拈来。

★“创意”一篮：捡到它，我觉得是用来玩的，都说玩得就是创意。我忍不住试了一下，看个广告，我觉得我可以创作得更好。再也不用一直模仿别人的创意，我也可以创作属于自己的作品。