刘焱：游戏是幼儿的主动学习

刘焱北京师范大学教授，博士生导师，国内著名学前教育专家，教育部学前教育工作委员会委员，教育部全国教师教育课程...

“游戏是儿童最正当的行为，玩具是儿童的天使”。游戏是幼儿的需要和权利，促进幼儿身心全面发展，社会、幼儿园、家庭都应当保障幼儿游戏权利的实现。幼儿园以游戏为基本活动，目的在于满足幼儿游戏的需要，保障幼儿游戏的权利；创造与幼儿年龄特点相适宜的幼儿园生活，防止和避免幼儿园教育小学化成人化；让幼儿生动活泼、主动地学习，促进幼儿的主体性发展和身心全面健康发展。游戏不仅给幼儿带来快乐，也是幼儿的主动学习，是幼儿积极主动、真实自然的学习活动。游戏之所以会成为幼儿的主动学习，是因为游戏的环境满足幼儿主动学习需要的条件。

1幼儿主动学习需要的条件

什么情况激发幼儿的主动学习？研究表明，幼儿的主动学习需要的基本条件包括（如下图）：材料丰富的环境

材料丰富的环境不仅为幼儿提供丰富的刺激和挑战，而且，能够让幼儿根据自己的兴趣和需要自主选择。有选择才有个体的需要和兴趣，才能激发幼儿学习的内部动机。

安全的环境

安全的环境支持和鼓励幼儿大胆探索、想象和创造。安全的环境来自于幼儿对于人际氛围性质的体验，来自于幼儿体验到的教师的态度。

与材料的相互作用

动手操作、直接经验、思考和及时反馈是适合幼儿学习和思维特点的学习方式。幼儿通过操作、探索、象征、试误、重复等方式方法与材料相互作用，获得来自材料的直接反馈。

与伙伴和成人相互作用

与材料、伙伴、成人等不同交往对象的相互作用可以使幼儿获得及时的反馈与支持。

经验的整合建构

幼儿在与周围环境的相互作用过程中，认识世界、理解世界和解释世界，积极主动地建构自己的经验，发展和形成着自己独特的个性。选择、兴趣、动手操作、直接经验、思考、接纳与反馈是支持幼儿主动学习条件的构成要素。

2游戏激发幼儿的主动学习

游戏之所以能够激发幼儿的主动学习，是因为游戏满足幼儿主动学习需要的条件（如下图）：

游戏的环境是材料丰富的环境，不仅为幼儿提供了丰富的环境刺激和挑战，也可以让幼儿根据自己的兴趣需要自主选择；幼儿在游戏中与材料相互作用，探索、想象、思考、行动，发现问题和解决问题，获得及时的反馈，积极主动地建构自己的经验；幼儿在游戏中与同伴成人相互作用，体验接纳与肯定，学习分享与合作，理解规则的意义；幼儿在游戏中可以自主决定、可以按照自己的想法自由行动和冒险，游戏能够使获得自主感、兴趣感和成就感。因为可以选择、可以按照自己的想法行动，做自己感兴趣的事情，因此，幼儿在游戏中表现出这个年龄最高水平的坚持性。

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