橘园洲书院明师来了5.17来绵阳，哪怕只为见见张文质

专家介绍：张文质，全国生命化教育课题组负责人；全国电影教育专业委员会副会长；北京师范大学生命教育研究中心副主...





张文质，全国生命化教育课题组负责人；全国电影教育专业委员会副会长；北京师范大学生命教育研究中心副主任；《明日教育论坛》主编；全国第一套《生命教育》教材主编；家庭教育教材《你的N年级孩子》总主编。

5.17

橘园洲书院明师【访谈系列】

问：张老师，你的《教育是慢的艺术》可以算得上是过去十年中国基础教育界流传最广的命题之一，我看你的新书《教师的“微革命”》，甚至包括最新的家庭教育著作《奶蜜盐》，实际从本质上都没有脱离“教育是慢的艺术”这个命题。请问，你一直研究、言说教育的信念是什么？

张文质：

我的言说里面，经常蕴含着一种对社会变革的恳切情怀，我希望能够借助这种方式去推动教育的变革。同时，我也相信，教师们也能够通过这样的言说与思考，形成更多对教育的真知灼见。

我一贯坚持自由言说的方式为教育说话，其中当然也不乏大声疾呼。我曾经发表过一篇题为《处于危险之中的基础教育》的文章，就是大声疾呼型的言说。然而这种文章只能见诸网站，没办法收录正式的出版物中。

大声疾呼不是我所擅长的，我还是更愿意对教育进行持续的观察和深入细致的思考，然后以一种温和的方式把我的意见表达出来。

我这十几年来好像一直都是在絮絮叨叨说着一件事——教育，说着教育的不同侧面，不同深度，从而形成对教育的更丰富的理解力。我这样的言说姿态，已然变成了一种生命姿态，好像成了我生命的logo一样。无论是现场讲演，还是平日的写作，我的言说基本上保持了某种一致性，只不过，有时候我像个送信的人，有时候是一个现身说法的人，有时候是一个自言自语的人。送信的人会把信送给更多的人，现身说法更多的是跟同道在一起，自言自语则是一种独自言说，或者说，是跟最亲近的人在一起时的言说。语言的状态会有所不同，但谈论的问题基本上都是一致的，前后不会有太大的落差。

有时候，我觉得自己有点好为人师，我把好为人师看成是一种积极的姿态，它是分享，而不是说教，不是居高临下的训斥，没有任何优越感。我希望教师都成为思想的分享者，有所心得，就主动去跟人分享。

这几年我一直在思考，教师到底有没有独立于这个职业自身的东西？就是，教师有没有某项必须的素养，一个人凭着这些素养，就能够当老师？

我认为，言语表达能力应该成为教师最重要的素养之一。任何一名教师，都需要有这种语言能力——把冰冷的知识，通过他的情感，转化为带着热情的、美妙的礼物，跟学生分享，把简单的东西说的非常精彩，把复杂的东西能够说得通俗易懂。

在这个职业素养背后，我们还应该重视教师的学养。这就要求教师要有广泛的阅读，有深刻的文本理解力，有比别人更丰富的学科知识背景。点击阅读原文，进入“橘园洲书院”微店，支付1元预报名

↓↓↓

    关注 橘园洲书院