荷塘月色美，人从“文”中来

一直以来，如何让习作教学贴近学生生活实际？让学生易于动笔、乐于表达？如何在写作教学中培养学生...

一直以来，如何让习作教学贴近学生生活实际？让学生易于动笔、乐于表达？如何在写作教学中培养学生观察、思考、表达和创造能力……一系列的问题，在教学中困扰着老师。为了进一步提升习作课堂教学实效，12月20日，在集团教学科研部的统一部署下，集团在叠山路校区举行了第三次语文学科校区联动大教研——高段习作教学专题研讨活动。

课堂妙趣横生

叠山路校区的胡慧群老师执教了《介绍小伙伴》，让学生在“读文猜人”的游戏中拉开了本次习作研讨活动的序幕。课堂上，胡老师十分敏锐地抓住了习作教学中非常重要的几个要素：语言、动作、神态等方面，从多个角度指导孩子学会观察，在课堂上不紧不慢地推动孩子通过观察有所发现、收获。

红谷滩校区的彭菲老师给大家展示的是《荷塘旧事》，彭老师耐心启发，循循善诱。整节课从“布局”、“造势”再到“水到渠成”，充分彰显了彭老师的教学风格，学生在课堂上享受荷塘美景的同时，还学习了课文的写作手法，写出了篇篇佳作。

点评指明方向

课后，听课老师齐聚一堂，以两节展示课为载体，围绕活动主题进行了交流和讨论，畅谈自己在活动中的收获、困惑、思考。最后，集团副理事长郭爱香回顾了附小近年来语文教研走过的历程，并对两节课进行了总结点评，向在座的老师解读了什么叫做“语文课堂当中的读写结合”以及如何将读写结合的点落到实处，指出了作文课教学设计中应心中装有学生，要有阶段层次性，只有这样才会使学生文思泉涌，才会使课堂熠熠生辉。

交流碰撞火花

玉泉岛校区的张毓嵩老师从自身的语文课堂出发，就如何引导学生观察生活，从日常生活中挖掘新的写作素材，让学生写出新意、让写作更有趣味交流了自己在班级中的做法。

香溢花城校区的罗明华老师探讨了如何找准小学语文的读写联系点，认为读与写的结合，要有机结合，不可分割开来。读是写的基础，而写则是为了更好地理解课文内容，领悟表达方法，详细阐述了发挥想象、转化语言、改变人称、续写、补写、改变文体、学习写法，读写结合的的七种形式。

团队如是说

胡宁辛老师说，胡慧群老师是志趣相投的同龄人，是携手共进的同行者，很高兴遇见大家，让我们有机会向经验丰富的前辈们学习，何其有幸，我能全程参与到做课的过程中，从最初的选题《读写结合，抓住外貌特征描写突出人物性格》到如今呈现的《介绍我的小伙伴》。期间，一次次的困惑解疑，一次次地积极探讨，一次次满怀激情的试讲，一次次执着地修改教案。这段经历令我对磨课的价值产生了新的理解：或许活动中你我分工不同，但只要参与其中积淀了，再次生成时，它的作用定会在我们今后的教育中凸显出来，犹如埋下一粒善良的种子，指引我们向上求新，向下寻根。

文燕老师说，彭菲老师是一位非常用心，有工作热情的老师。她为了准备这堂课，几易其稿，不断修改，和大家共同交流讨论，寻找高年级读写结合的方法。大家认为，在整个备课阅读教学中，要不忘写的训练，争取把二者有机结合起来，从教材中广泛汲取写作的能量，以教材为写作借鉴的主要阵地，在读中汲取精神营养，提升精神境界，增加知识的内存，学习优秀的表达技巧，积累写作技法，在反复历练中体味揣摩写作要领，提高写作水平。可以通过利用插图，观察写话；狗尾续貂，想象写话；拓展延伸，联系写话；学习写法，模仿写话等方法实现以读促写，读写结合，让孩子提高使用祖国文字的能力。