做研究型教师——长铁一中第二届学术委员会成立

长铁一中第二届学术委员会成立文化引领 内涵发展为了更好的落实学校“文化引领、内涵发展”工作方略，为学校的教育...

教育学术研究包含四个过程。首先是学习。学习前人的学术文献。第二是研究实践，在教育教学的实践中有目的地发现新问题，找到新的解决办法和解决策略，形成新的观点方法。第三是积累和整理，将在研究中形成的新的观点和方法整理为思想或理论或者规律性的做法。第四是交流和推广，将个人的观点思想和理论与同行进行交流，取长补短，达成共识，并将之运用于新的实践，让学术成果在新的实践中开花结果。

课程好比为学生提供的饮食品类， 餐桌应该放上适应不同孩子口味的营养餐，供孩子们自主选择，尽情享用。好的课程设计和架构是学校迅速发展和崛起的关键。国家《课程标准》为学校提供了一个改造课程的空间。国家课程校本化改造，是一个必然选择。在这个改造的过程中，正是教师实现专业化成长的时机和舞台。开发校本课程，能使教师的个体智慧凝固起来，使教师的群体能力壮大起来，使学校的办学特色传承下来。
让我们团结起来，行动起来，在两年时间内，开发五类校本课程，带动一批老师，为学生提供丰富的营养餐品。

面临生涯规划的新挑战勇于面对，积极应对。教会学生谈“恋爱”，即把中学的生涯规划当成恋爱过程，最终走进幸福的“婚姻”殿堂（理想大学的就读，喜欢的专业对口）。唤醒学生的内心真正需求点，让学生不放过任何一个成长或成功的机会。



北大中文系教授钱理群说过：语文教育改革能否持续、健康地发展，仰赖于是否有越来越多的一线教师自觉进行语文教育改革的实验，并且获得体制的支持、鼓励和保证。我想，其实这句话不仅仅只适用于语文教育领域，而是放之全学科而皆准的。

今天，我们很欣喜地看到：我们的学校是真真切切地为一线教师做课题、搞学术、甚至进行教育改革试验提供了足够的支持、鼓励和保证的。而身为青年教师的我们，尤其应该努力让自己成为新课程改革的浪潮中一朵浪花。

教师，是知识的传授者，而身处这样一个知识爆炸的时代，如果我们本身都不能保有终身学习的意识，那或许未来的某一天，会被知识本身所抛弃。感谢学校给我们的机会，在接下来的日子里，我们会努力做到：虚心向经验丰富的前辈学习，稳扎稳打，做好辅助工作；潜心研究教育前沿问题，提高自己的理论素养，为即将来到的新高考改革做准备；用心在教学中寻找突破点，将学术与教学实践结合起来。学校第一届学术委员会两年任职期满。新一届学术委员会经过认真筹备正式成立。这是在中国特色社会主义进入新时代，教育改革发展进入新时代，长铁一中发展进入新时代这个背景下应运而生的，将肩负起学校教师发展、学校发展的重大使命。新一届的学术委员会建立配备了助理团队，这也是一项制度创新，助理团队的成员都是对学校教育教学实践及研究热情高、能力强、能担当的优秀青年教师，今后在工作中要充分发挥好助理团队的聪明才智，使学术委员会的工作更加充满生机和活动力。他给第二届学术委员会提出了两点要求：

一、切实发挥学术委员会在学校建设和发展中的重要作用

做学校改革发展的“智囊团”；

做推进学校学科建设研究的“领头雁”；

做教师科研能力提升的“加速机”；

做教师队伍建设和青年教师成长的“推进器”。

二、加强自身建设，提高履职能力

加强政治建设；注重学习研究；提高思想境界；自觉担当责任；完善工作机制。为学校学术氛围的形成、学科建设、课程建设以及办学品味的提升，促进学校学术繁荣和提高整体办学水平作出贡献。

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