我把它叫做“情境预案”
给罪犯布置情境式家庭作业，就是让他对可能遇到的改造问题做提前的思考和预案，避免遇事看心情、凭感觉处理。...
(1) [/b]
对队里刺头进行过长期个别教育的人，会有这样的经验：一个经常打架的人，被问到打架的理由时，一般都是——当时头脑一热就上去了!随后你对他进行批评教育，他都接受，认错态度十分诚恳，对被打人的伤害，对自己改造成绩的影响、对家人关心的辜负、对民警教育的浪费……都有深刻的认识。但是遇事总是控制不了自己的情绪，架照打、错还认。
有时候中队上下每个民警都对这个人进行过多次个别教育，谈的时候道理都懂、都通，但架还是照打……实在让人沮丧！
(2)
有回晚上对一个黄姓罪犯的打架行为进行批评教育，在问及打架的原因时还是“头脑发热”。“你就不能降降温？每回都发热不怕烧坏脑子啊？”我对这个答案已经烦躁了。
“我也不想这样啊，只是当时忍不住，他一刺激我，我就上去了。”黄犯感觉很委屈。
“如果下回还有人刺激你怎么办？”我心想你估计还是打吧。
“我一定忍！”他仿佛下了很大的决心。
“怎么忍？”我追问。
黄犯卡壳了。
当时快到锁杆时间了，我着急结束这次谈话，就说：怎么忍？下回还有人刺激你怎么办？回去好好想想，我明天再找你。
第二天再找黄犯时没想到黄犯还真说出了一个一、二、三。把我的问题当个家庭作业完成了，想出了诸如：不回嘴激化矛盾；走开去上个厕所，喝口水；报告民警之类的方法。
我分析了他的答案，觉得如果真能做到的话，对于避免激化矛盾是有一定作用的。于是根据当时的监区的情境有意识的又给他设定了一个情境——你上道工序做的货存在质量问题，严重影响了你的继续操作，你去提醒他，但一时没注意用语，导致对方态度不好，开口骂你。这个时候你怎么办？
我让他回去继续思考，隔天再检查。之后对他想出的答案进行讨论、修正。
后来的一段时间里又设置了诸如：产值核算错误、工序分配不合理、分饭菜不均匀之类的情境问题让他去思考并要求作出详细的应对方法。
“一个疗程”的个别教育下来，黄犯的情绪与行为控制能力显著提高。稳定的改造状态至今已持续了三个多月。
(3)
单位近年将安全生产提到了一个新的高度，经常会按照消防预案进行消防演习。我想预案的作用在于让人能够对突发事件有足够时间的思考，能够采取的合理的措施来应对。给罪犯布置情境式家庭作业，就是让他对可能遇到的改造问题做提前的思考和预案，避免遇事看心情、凭感觉处理。
给罪犯布置家庭作业是对谈话教育的有效延伸，能够持续占据目标的思考时间，定向输入信息，强化教育效果。
我把这种工作方法叫做做“情境预案”。
关注 从江南向塞北
微信扫一扫关注公众号
