陪伴孩子学琴，千万不要“太热心”

省省心，少掺和。...

冲在孩子前面、过度参与孩子学琴的做法，是造成很多优秀琴童“小时了了，大未必佳”的重要原因。

被一些琴童家长问到一些技术细节时，我常常坦承自己一无所知。有的家长瞪大了眼睛，以为我无意相授：“你的孩子学琴那么好，那个技术问题你居然不知道？”

为什么我要知道？我有必要知道吗？那些问题难道不是教师教给孩子的吗?仔细想来，也许有的家长持错误的假定：1、只有自己明白，孩子才能学明白。我概括为“桥梁假定”；2、凡是孩子学琴的事情，不论大小，家长必须过问，最好弄个明白。我概括为“显微镜假定”。这两种“非常必要”的假定，其实毫无必要。在这种思维之下学琴，孩子即使学到了一定程度，个人的独立思考能力还是会因为缺乏锻炼而不足。

我建议琴童家长容忍一些技术问题给自己的大脑带来的模糊性。好学精神是值得肯定的，问题是，我们每个人需要知道自己的能力的边界在哪里。很多技术问题，专家们都众所纷纭，莫衷一是，我们家长能彻底搞明白吗？对大部分未曾学习过音乐演奏的成年人而言，和孩子一起学习音乐演奏的大量技术是完全不现实的。

还有另一类家长，他们非常关心这些技术细节，说起来头头是道，其实却是一知半解，把复杂的技术问题过度简单化理解，再随意向孩子甚至其他琴童父母传递。这种家长冲在孩子前面、过度参与孩子学琴的做法，是造成我国很多优秀琴童“小时了了，大未必佳”的重要原因。怎样陪伴孩子学琴？我的感悟（也是建议）是适度参与。细节固然要抓，策略更重要。技术上，多关心，少参与。策略上，永远用关心去参与。在我们夫妇陪伴孩子学习的过程中，我们没有陷入无边无际的技术细节的大海中。时不时到海边拍个照，到海里游个泳，是件好事儿，但一个人成天泡在海里，是要脱水而亡的。我们夫妇做一些“战略”规划，然后让韵喆走在前面，我们充分信任韵喆和教授他的每一位教师，只跟在后面做后勤和心理支援。

我一直认为：孩子学得比家长快，我们家长或许只能在学琴的初级阶段作孩子的同学，但总体上看，孩子是独立的学习者，是孩子带领我们去学习。家长绝不可充当教师或助教、或同学、或督学大人。适合家长长期扮演的是规划师、后勤部长、心理咨询师、资料收集者和资料管理者等角色。并且做这些事情的时候，尽量和孩子一起做，逐渐把事情交给孩子单独完成。

纯粹的技术问题是师生之间的事儿。如果孩子解决不了，家长提供力所能及的帮助，具体结论还是要孩子自己下。即使孩子暂时错了也无妨。假使教师没有办法让孩子明白，那可能是孩子理解力不到、或者操作习惯还没有建立，还需要练习，或者是很多原因共同导致的。家长要做的是在一旁观察和等待。有时，教师讲明白了，孩子也理解了，正在孩子练习的时候，家长突然掺和进来，恨不得一天甚至一个小时里“解决问题”、“改正错误”，结果反而把事情搞砸。

肌肉操作的确是大脑的神经系统控制的，但音乐演奏和心灵的状态密不可分。让我们联想一下：学习自行车，有必要把很多动作拆解开来，分项练习吗？如果眼里只有问题，然后陷入问题，不断拆解问题，那么问题可能会无穷无尽，直到我们的耐心和进取心耗尽。肌肉操作的环节貌似最困难，却不是学琴里最大的障碍，不应该把家长的眼睛屏蔽住。一件事情中，多一个参与方，对事情不一定有好处。有些错误和问题就是不懂音乐，不懂教育，也不懂音乐教育、却高度关注孩子的家长制造的。还是那句俗话：“省省心，少掺和。”但家长应保持必要的关心和支持。

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