真正的教育在于价值引导和自主建构

 

究竟什么是教育呢?孩子到了学校，坐在教室，老师在上课，这一定就是教育吗?教室里发生了什么?孩子获得的又是什么? 我们对这些问题必须要有深刻的思考。

随着课程标准的实验和推广，现在许多学校教育都特别倡导学生自主学习、合作学习与探究学习。学校为什么要这样呢？了解这个问题，对于家长很好地配合学校教育，形成家庭教育和学校教育的合力，有着重要意义。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，首先在于学校对“什么是教育”的思考。究竟什么是教育呢?

孩子来到学校，坐在教室，老师在上课，这一定就是教育吗?教室里发生了什么?孩子获得的又是什么?

学校教育所关注的是孩子的发展，它有这样两个相互制约、相互联结的基本点，那就是：价值引导和自主建构。

所谓“引导”就意味着：

第一，教育是有方向和目标的。一切教育活动，都是直接或者间接地为了达到一定的教育目的而展开的。

第二，教师对学生的成长负有道义上的责任。学生是具有极大可塑性的个体，教师在学校里肩负着帮助他们增加自我价值感和追求成功的责任。

第三，学生是有自由意志和人格尊严的个体。尊重学生的自由意志和独立人格不仅是真正教育的条件，而且是教育本身的内在规定性。

第四，教育是蕴含着教育者的主观意趣的引导活动；这种主观意趣内含着教育者的价值选择。

倡导自主学习、合作学习与探究学习就是要引导学生通过学习成为有创新能力的、对社会有贡献的、能够实现自我价值的人。

所谓“自主建构”即指受教育者的精神世界是自主地、能动地生成、建构的，而不是外部力量塑造而成的。

因为任何学习都是一个积极主动的建构过程，学生不是被动地接受外在信息，而是主动地根据先前的经验而有选择性地知觉外在信息的。

学生通过自主建构过程，自己的创造力、潜能、天赋、个性等得以在活动过程中和活动结果上表现出来；同时，通过自主建构的过程，又丰富和发展着自己的个性潜能、资质和素养。

倡导自主学习、合作学习与探究学习，就是按照学生素质发展的客观规律，为学生的成长、成才提供支持和帮助。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，也是基于对孩子的尊重。尊重孩子，意味着尊重孩子的需要。

孩子有如下几个方面的需要：探究的需要；获得新的体验的需要；获得认可与欣赏的需要；承担责任的需要。

孩子的这些需要为教育中提倡探究学习，重视过程性目标，强调形成性评价，注重使孩子获得积极的情感体验，关注孩子健康的态度、价值观的形成，培养孩子对于他人与社会的责任意识和责任能力，提供了心理学的依据。

倡导自主学习、合作学习和探究学习，还在于，教育不能对“课堂上的收获”作狭隘的理解，收获不仅包括认知方面的，如概念、定义、原理(公理、定理)、公式、基本事实等的掌握以及认知策略的完善，还应该包括态度、价值观的改变、丰富与提升，所经受到的理智的挑战和内心的震撼，所获得的感动和鼓舞以及精神的陶冶和心灵的净化等等。

孩子通过自主学习、合作学习和探究学习，才能在学习的过程中，不仅获得认知方面的收获，而且在态度和价值观上进一步提升和完善，在情感上更加丰富、细腻和纯化，在技能方面得以形成、巩固和熟练。

一言以蔽之，有效的教育，能够唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启幽闭的心智，放飞囚禁的情愫。

这种教育就是在学校教师的组织、引导与家长合作的前提下，孩子的自主学习、合作学习与探究学习。