做仰望星空的孩子

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这几天，无意中带五岁的孩子开启了一项新的学习项目。

大前天，晚饭后带孩子在楼下散步，孩子突然指着天空喊：“爸爸，快看，月亮！”

让孩子对身边的事物感兴趣，是幼儿成长教育的一项内容。孩子看到晚霞、花朵、白云、月亮、夕阳，能够关注，产生兴趣，其实就是培养孩子对大自然的热爱，让孩子自己与大自然之间建立联系。用中国传统文化的说法，就是一种层面上的“天人合一”。

我抬头一看，是弯弯的镰刀大小的月亮，学名应该是峨眉月。

我知道龙抬头的二月二刚过了几天，这种峨眉月应该是初四、初五左右。用手机万年历一查，果然，是阴历二月初五。

我突发奇想，孩子对月亮这么感兴趣，是不是可以引导他多学习一点呢？比如，根据月亮的形状，判断当天的阴历日期？

我就告诉他：“你看，今天是初五，你看月亮是大还是小啊？”

他说：“小。”

我问：“你看，月亮像什么啊？”

镰刀，他没见过。峨眉、眉毛，平常也没让他怎么关注过。他会怎么描述这么大小的月亮呢？

他说：“像香蕉。”

我一看，果然像，弯弯的一根香蕉，以稍微倾斜的角度，挂在天空中。

我们走一会儿，就让他抬头看看“香蕉月”。

第二天，我从网上找了一张“月相变化图”，是月亮从初一到月底（二十九或三十）变化的图片。

一到家，我就让他看这张图，并让他找到图上初五的月亮图，对照一下跟昨天看的是不是一样。

然后让他看初六的月亮图。看完后，他就跑到窗边，找天上的月亮去了。等吃完了晚饭，他就主动提出，下去散步看月亮去。并且，他带上了“专业”的装备：月相变化图、手电筒。在楼下，抬头看月亮，低头打着手电筒看图纸，然后说：“今天的月亮比昨天大了一点，像胖了一些的香蕉了。”

今天下班一到家，他就嚷着让我带他看月亮。饭后带上装备下楼，经过观察后，他判断，今天的月亮是个半圆形了，像掰开的月饼。的确，初七、初八是上弦月，就是半圆的样子。

这时，给他增加了一个内容，观察半圆的月亮是在左边还是在右边。初七、初八的半圆月亮是在右边的，为区别二十三左右的半圆月亮做准备。

回到家后，让他口述今天看月亮的情况，我给记录下来，作为日记。他一张嘴就说：“今天，我带爸爸下去看月亮。”

你看，他感觉是他带爸爸，而不是爸爸带他。从这个架势看，这月相变化规律，他是非研究透了不可了。

我突然想起了我还是孩子的时候，自己仰望星空的事情了。

那时候小学开设《自然》课。小学三四年级的课本里，分别会有春夏秋冬四季的星空图。我那时候最喜欢做的事情，就是晚上站在院子里，仰望星空，对照星空图，仔细辨认一颗颗星星、一个个星座。每辨认出一个，总是感觉无比兴奋。

即使是冬天的晚上，手冻得冰凉，全身寒冷，也乐此不疲。那种学习劲头，可不是用来应付考试的，纯粹是自发的兴趣。以至于即使在北京这种很难看到星星的夜空里，从或隐或现的星空里，我还可以辨认出大熊座、小熊座、北极星、北斗星、仙后座、猎户座。再多的，看不到了。

咱们常说，兴趣是最好的老师。要让孩子从“要我学”，变成“我要学”。让孩子感受到探索未知世界奥秘的乐处，才能激发起他们的兴趣吧。

《论语》里也说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”

知，只是停留在认识和知识层面，没有情感的因素在里面。

好，则是非常投入地获取“知”，体现出对知识和事物的浓厚兴趣。

乐，则在“知”和“好”的基础上，增加了情感的因素在里面。在他所从事的事情中，能够感受到快乐，获得情感的满足，这是保证学习、求索不断深入的最重要因素。

让孩子们在学习中感受到快乐，发自内心的、由衷的快乐，是最重要的。



发自内心的快乐的“天敌”，则是外在功利的刺激。当孩子的学习需要通过考试检验，考试的结果要体现为分数，分数就给定了他在一个群体里的为此的时候，学习的快乐就大打折扣了。

读书，是因为书里有强烈吸引我的秘密。读书是因为“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”。这两种读书的原因，导致的结果是完全不一样的。

为了前者读书，读书会内化为一种需求，成为一种生活习惯。为了后者读书，读书只是敲门砖，等考上大学了、大学毕业工作了，基本上就跟主动读书拜拜了。

所以，让你的孩子，还有你自己，爱上仰望“星空”吧，那里面藏着无限的未知，那儿能够让你的孩子、你自己感受到好奇心的魔力。

当然，我说的“星空”，不仅仅是抬头的那一片夜空，而是所有让你感兴趣的领域，尤其是与功利无关的那一部分。

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