为什么孩子长期参加英语培训班，却“收效甚微”？

沉浸式的习得法是儿童学习外语的最佳路线——路径最短，最有效，成果最好，过程最轻松无痛。这种方法不是某个人发明的，而是外语教学界无数专业人士经过认真研究达成的结论，最值得向广大家长推广。...





作者：盖兆泉，外研社从业17年，资深编辑，曾主编、编辑、翻译、复审过百余本英语教学图书，新浪百万名博，曾出版《做孩子最好的英语学习规划师》 。

作为外语学习者，我们这一代的家长大多都有一定的学习经验，对外语应该怎样学，也有一个大概的看法。其实，外语学习别无妙招，只有多听多读而已。就像减肥，只有少吃多运动是真理。另外，科学研究的方法告诉我们，个例因为存在太多个体差异，不能说明问题，只有建立在大规模实验、以数据为依托的研究成果基础上的方法，才是值得借鉴的方法。

具体到个人，外语怎么学成的都有。比如，有人拼命背《新概念英语》，有人花大量时间听写广播英语，有人看美剧，有人精读原版书。



如果我们追求“高效”、“快乐”、“符合儿童生理心理成长规律（适龄）”、“最短路径”、“性价比”等目标，肯定有一种最佳方法。那么，什么是儿童学外语的最佳方法？什么是专业人士推荐的方法？对于这一问题，语言学和教育学界没有异议，它就是“沉浸法”（immersion）。即为儿童创设语言环境，让儿童在其中浸泡，通过内隐式学习，无意识的学习，“习得”外语。

沉浸式的习得法是儿童学习外语的最佳路线——路径最短，最有效，成果最好，过程最轻松无痛。这种方法不是某个人发明的，而是外语教学界无数专业人士经过认真研究达成的结论，最值得向广大家长推广。



如果我们围绕“习得”、“环境”、“浸泡”这些朴素的标准来审视各种教学法和概念，其中利弊，将一目了然。下面，我们来分析一下外语学习中的一些误区。

1. 对于大城市及发达地区的学生来说，国家英语课程标准要求极低

在中国，学英语的失败例子大量存在，没有学成的人更多。

其实，我国的国家英语课程标准，相对于其他非英语国家对英语水平的要求，制定得已经很低了。对于大城市及发达地区学生来说，可以说要求极低。比如，我国的英语课程标准要求小学毕业生掌握600至700个词汇。也就是说，我们的孩子从1年级到6年级，整整6年里只学了600多个英语单词。到12岁，中文已经能读任何章节体小说，英语却只有母语国家学前班水平，几乎什么也不能读。中国之大，师资匮乏，国家课程标准当然不能定得太高，可以理解。然而，即使是这么低的要求，还是没有学好 ：初中的老师普遍反映，小学毕业生水平参差不齐，水平差的学生连26个字母都没学明白，以至于中学还是倾向于采用零起点教材，从头学起。“一条龙”衔接小学英语的教材，竟然卖不出去。

2. 课内“费时较多，收效较低”

同其他国家相比，中国公立学校的英语教学存在“费时较多，收效较低”的现象。比如，原来北京等大城市从1年级开设外语，每周最少两节课，那么到小学毕业，学生们共上了至少四百多节英语课，如果我们拿600－700词的词汇量的出口再衡量一下，那么每堂课学生只学了不到两个词，实在可怜。可以说，中国的英语课是很低效的。费时低效有很多原因，我想主要的原因是最适合儿童的“沉浸式”教学法，还没有在中国实现。师资、教学法、考核方法、教材、读物都有问题。师资方面，能够在课堂上运用全英文授课的教师还不多，学生在课堂上获得的听的输入量非常有限；教学法方面，最落后的语法翻译法、机械操练句型的情景法还占据着课堂；考核方面，应试教育的指挥棒使外语教学的焦点集中在拼写和语法上，大大束缚了学生对于语言运用能力的掌握。教材方面，课标和课时的限制使教材上呈现的语言非常有限；读物又几乎是空白，更属于“课外”范畴，被排除在课堂之外。我们都同意，外语教学最关键的就是输入，而输入就是听和读。初级阶段有效的教学，应该把大量的时间放在听和读这两项上，使学生尽快获得大的词汇量和流利度，而不应局限在一本教材，更不应把主要精力投放在语言结构的准确性上。造成“费时较多，收效较低”的罪魁祸首，是课堂上语料有限的低水平重复和以语法为导向的教学和考核。

3. 公立课堂不是有效的习得环境

习得是儿童学习语言的最好方式，但是，我们公立学校的课堂却不是理想的习得环境。这是因为：

1）中国教师为学生提供的输入有限

在小学课堂上，中国教师为学生提供的英语输入不多。除了一些课堂用语、课文讲解和课堂活动，很多老师由于自身水平的限制，不能够再为学生提供其他内容，比如关于话题的、有关情境的、有关背景知识的英语输入。能采用全英文教学的老师非常少。

2）来自教材的输入也不多

首先，教材里的句型都是最基本的；其次，为了配合45分钟的课时，教材在一堂课中不会呈现很多内容，每堂课的目标通常只有几个单词、一两个句型和个别歌谣。

3）输入让位于“操练”

传统课堂强调知识性、操练和记忆。教师占用大量课堂时间，通过各种手段操练很少的单词和句型，追求即时的效果，要求“当堂掌握”。在这种情况下，学生得到的输入可能只有可怜的10分钟。由于缺乏大量语境的支持（各种场景、情感、语气和语调），孩子只能接触到词汇和句型的一个侧面，无法充分习得词汇和句型。长期进行这样孤立单一的语言接触，孩子无法在脑中将相关神经元进行链接，也就无法真正在大脑中形成语言区。

4）活动和游戏占据输入时间

对于低龄学生来说，对机械操练是天然抗拒的，为了吸引孩子的注意力，教师经常依靠各种各样的活动或游戏，来保持孩子的兴奋度。可问题在于，依靠形式来争取孩子的注意力，孩子会很快变得“审美疲劳”，或者干脆沉迷于游戏中，而对老师真正想让他们掌握的东西不感兴趣。内容变成了在游戏中需要夹带的私货，手段与目的本末倒置。有时，由于活动和游戏比较复杂，老师们还得用大量的汉语解释游戏规则，这就更影响了课堂输入的效果。

5）儿童学语言的优势在自然语境中

我们都有这样的共识：如果把一组儿童和一组成年人同时送进学校学习一门外语，那么在同样的时间内，肯定是成年人学到的东西更多。但如果把一组儿童和一组成年人同时放于目的语环境中，比如说移民，半年以后，儿童就完全适应了新环境和新语言，成年人则还在挣扎。通常的情况是，半年后儿童成为了成人的翻译。语言学家对这个现象进行研究，做出了很多令人信服的解释。比如成年人之间的谈话经常很抽象、很复杂，对外语一头雾水的成年学习者不能够从没有情境的环境中学到东西。而孩子所处的环境则充满了情境，属于此时、此地

范畴（here and now），容易理解。儿童之间的谈话也比较简单，对他讲话的成人更是富有同情心的说话者（sympathetic speaker），用保姆的语气（care-takerspeech）跟他说话，因而儿童能够随时随地学习，进步很快。因此，我们可以总结说：学校学习适合成人，因为学校能够模拟社会所不能提供给成人的、符合他水平的、恰当的语言环境，成人的学习能力又比儿童强。而儿童的语言习得优势则是在生活中，在自然语境中。

4. 培训机构听课感想：训练机器人

公立学校低水平又低效的应试教学，使很多家长把目光投向私立的培训班，期待孩子能通过培训班不一样的教学来学好英语。培训班的教学理念和教学方式五花八门，普通家长选择培训机构时经常感到迷茫。

我曾去某知名英语培训机构听“剑少一级”尖子班的课。只见十几个活泼可爱的1年级小孩子，在老师啪啪啪、啪啪啪击掌的节奏中，不停地站起、坐下，忙得很。客观地说，这位老师已把中教在语法教学方面的优势发挥到了极致。学生们的注意力牢牢地被她抓住，因为老师引入了竞赛机制。培训学校的分卡起了很大的作用，一表现好就发“分”，这些分能兑换奖品。

上了这个课的小孩，经过大量的操练，考试都能考100分了，这可能满足了应试心切的那部分家长的要求，孩子们也上得很兴奋。可是，我发现老师的课堂语言总有小错，有音节方面的、语义方面的，也有用法方面的。如果老师的输入带有错误，那么学生不就学去了么？还有，孩子们总是喊啊、比赛啊，能说多快说多快，其实他们说得含糊不清的地方很多，老师也不管。最重要的是，我觉得学生怎么那么可怜呢？像受操控的机器人、流水线上的被加工品，就那点儿句型练啊，练啊，让我想起一句话：“Drill, drill, drill until you die.”课堂上总是在规定的小小范围内练来练去，不见语言所要传达的语义和信息，更不见大量听的输入。句型的唯一性顺带消灭孩子的个性，都成为一个样子、一个模式。这种填鸭式的教学, 如何培养一个自主的学习者?

5. 习得，培训班要送，在家也要有所作为

中国的英语课堂通常不是理想的习得环境，那么，二语习得就主要靠家庭来实现了。用我一位同事的话说，家长要“自救”。家长在家要致力于为孩子营造习得环境，提供习得所需的资源。

在博客、论坛和现实生活中，我发现关于英语学习，家长有各种各样的观点和做法。有的家长认为自己既不懂也不会教，就把孩子送到培训班，在家只是监督孩子做课外班老师留的作业。有的家长认为上课外班“性价比”不高，接送的路上还耽误时间，或者找不到好的课外班，就自己在家教，可是又有点担心，自己的“野路子”是否能适应通行的考试等等。

我认为，在目前的环境下，较好的做法是培训班要送，在家也要有所作为。

首先，孩子的英语要学得系统，听说读写全面发展，必须进入一个有规划的体系进行学习。在这方面，家长很难成为胜任的老师，独挑重担，所以还是得依靠专业性的机构和一套教学体系。

其次，不要希望每周两次的课外培训能创造什么奇迹，在家没有输入和积累，课外班那点时间怎么能够提供足够的输入？我认识一位孩子妈，女儿在外语幼儿园学得非常好，毕业后孩子进了公立小学，一下子没了英语环境。每次在课外班开家长会，这位妈妈都向外教抱怨孩子的退步，可是，这不关外教的事啊！我从这位孩子妈的诉说中，听出问题在于她在家并没有抓听力和阅读，这在我看来，孩子的退步是不可避免的。

在培训班，完成“学得”的任务；在家，完成“习得”的任务。两手都要抓，两手都要硬。孩子越小，习得的比例应该越大，家庭越应发挥更大的作用。我建议在幼儿阶段，习得最好在英语学习的总时间里占到80%以上。上小学以后，要让“学得”的比例逐渐增加，最终在小学高年级（4－6年级）达到1:1的比例，“学得”和“习得”各占50%。

关于阅乐会



阅乐会引入北美社区图书馆模式，为2-12岁儿童提供万册英文原版童书和精选中文童书的借阅与亲子阅读指导，帮助营造家庭英语环境，同时开设美国加州本土课程和英文阅读进阶课程，全面提升孩子的英文听说读写能力，培养终生受益的双语阅读习惯。

寻找阅乐会



上海杨浦区阜新路鞍山五村49号魔石创意产业园北一楼（近打虎山路）

021 - 61995810

开放时间：周一至周五 15:00-19:00，周末 10:00-19:00

微信客服号：yuelehui

    关注 阅乐会ReadingPlus