站着听老师上课，英国小学引进站立课桌

1、据英国《每日邮报》9月27日报道，英国小学近日陆续开始引进可以让学生站立听课的桌椅，来提高小学生的课堂活...

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据英国《每日邮报》9月27日报道，英国小学近日陆续开始引进可以让学生站立听课的桌椅，来提高小学生的课堂活跃度与健康指数。

Kewstoke 小学已经是第 5 所引进此创新课桌椅的英国学校。校长 Sarah Harding 此前读到了新型课桌益处的报告做出了此项决定。

桌椅通过学校体育补助金购置，用以为学生建立一种健康活跃的听课方式。研究表明，一天三小时，一周五天使用站立桌椅一年可以额外消耗 30000 卡路里，相当于跑了十场马拉松。

然而也有研究表明，全天站立相比于坐姿会将心脏病的患病率提高一倍。

该学校现有 85 名学生，于 27 日前开始使用站立课桌，Sarah称她已经感受到了一些学生们的进步，学生对此的反馈也很好，十分受欢迎。

Sarah介绍，许多学生早起来到学校，用五分钟这个课桌，来伸展四肢。还有学生使用课桌长达 20 分钟来写作。

这种桌椅将孩子们从传统坐姿学习中释放，从而提供他们一种更为健康的生活方式。这一方式既能鼓励学生学习又能使他们身体得以锻炼。

Sarah还表示，如果这种课桌一直如此受欢迎，学校将要增加站立桌椅的数量。

站立桌椅供应公司总经理 Nick White 说道 :" 这个设备的过人之处在于可以短时间内将常规坐姿桌椅转变成站立桌椅。设计初衷是基于改善孩子们缺乏运动的这一现状，我们希望提供一种更健康的生活方式。"

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由来自 Texas A&M Ergonomics 的 Mark Benden 的研究表明，与传统坐姿学习的学生相比，使用站立桌椅的学生投入度提高了 12%。

经过对学生执行功能的测试，他们分析解决问题的能力由于站立时神经认知功能的提高而得以提升，研究人员还发现使用站立桌椅相比坐姿桌椅可以多消耗 15% 到 25% 的卡路里。

另外，在该小学任教的28岁的汉娜•罗杰斯在采访中说道：我们的学生在知道他们可以使用这批新课桌后非常兴奋和高兴，虽然才刚进行了2个星期，但是我已经看到我们班上的学生有了不少的提高。

他们在课堂上拥有了更多的自由，变得更加的积极活跃，而且注意力明显提高。有的学生甚至在他的230分钟结束后依然想站着听课。

而且不只是某一门课是这样，其他所有的课程同样收到了相同的效果。

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虽然新西兰，澳大利亚和美国的一些学校已经有此先例，但是该小学对五年级学生采用该种教学还是欧洲首例。

这种新的尝试还仅仅是小范围的使用，是否会被大规模的投入使用到各国的中小学还是个很大的疑问。

除了站立式课桌，智能书桌同样也是近年来的大热的新式课桌之一。

智能书桌由英国伯伦大学的专家设计，它由多媒体书桌和配套软件组成，具多点触控、多用户共同使用的特色。为期三年的智能书桌试验项目已有超过四百个学生参与，并昵称为《星际迷航》课堂。

为了告别多年来这种传统的教室模式，达勒姆大学的专家提出了“星际迷航教室”的全触摸屏式教室概念。

已有研究表明，这款由达勒姆大学的专家设计的书桌和软件可以显著增强学生的数学能力，因为交互式的“智能课桌”可以促进学生知识交流，也远胜于在纸上做埋头做数学。

借助新型书桌的技术，能帮助学生理解数学的概念，比之前使用纸张教材的效果还要好，大大提高学习的灵活性。

在教学技术上，新系统意味着从前黑板白板教学的时代已经过去，新的书桌旣可以是屛幕也可是键盘。

多点触摸形式的书桌可以几个学生共享一台，技术使所有学生都能参与课堂上的互动，而非教师单一教授作为主导。

教师可以透过书桌把作业分配给各个学生或小组，并能实时观察他们的情况。

还可以把各个小组的答案相互转发，让大家在平台上加以讨论，实时的观察能够使教师知道学生不足之处并加以辅导。

该技术鼓励了所有学生参与活动并非其中个体主导。

然而，这并不意味着老师可以消失了，老师在课堂上起着关键的引导作用，通过发送上一组的讨论结果到下一组，下一组学生可以补充说明或者参与课堂讨论。

同时，当小组讨论进行时，老师可以迅速切入学生版面来参与讨论或者协助学生。

Steve Higgins说：“如此技术具有巨大的教学发展前景，因为他可以帮助老师管理协调学生个人和团体的学习，以确保学生们可以应对足够的挑战和拥有坚强的智力后盾，这引导他们更有效率的学习。”

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当然这些国外的科学家们所有的研究和设计都是为了促进教育产业的不断进步和发展。

和国内教室课桌椅摆放整齐划一不同，国外学校由于大都实行小班化教学，按照我们的标准，他们的教室大都“不像教室”，课桌椅通常是随意摆放的。

在英国，学生的课桌椅呈圆形摆放，学生有时甚至席地而坐，教室的墙壁上挂着各种装饰品。

英国教师的上课方式也与我国大不相同。

我国教师一般在讲台上45分钟不停地讲，学生在固定的位置上静静地听。而英国教师往往把45分钟划分成内容讲授，布置任务，分组讨论，做游戏（或调查、操作演练、角色扮演等），学生演讲，教师总结等多个时段。

很多时候，教师都是站在旁边细心观察学生的活动、倾听学生的发言，或向学生提问题、与学生对话交流。学生桌椅不固定摆放，十分有利于师生间的交流、分组讨论和游戏等活动。

在英国的课堂上，由于教师讲授的内容并不多，有许多知识需要学生在课外自己解决，教师更强调学生自主学习，主动获取知识，引导学生在思考中学习，给学生创造机会在实践中学习。

有专家指出，英国学校学生课桌椅的摆放形式实际上与其“以学生为中心”“注重培养学生个性”等理念密切相关。

美国的学校也有自己的特点：一是班级学生普遍较少，有的班级只有十几名学生；二是对学生的管教方式不呆板，师生关系给人感觉相当温暖，教师与学生家长的联系也十分密切；

学生的课桌椅摆放比较随意；学生家庭作业负担不重；课堂上尽量训练学生自己去查资料，自己找书阅读，注重动手能力的培养；训练学生用小组方式作报告、读心得，教育方式灵活多样。

总体而言，在国外，随处可见西方教育注重培养学生个性的特点。学生对教室的布置可以享有充分的自由，课桌椅可以随意围成一个圈，也可以摆放成各种形状，布置五花八门，尽显个性。

在我国，长期以来由于班级人数、教室大小、教师教学理念等因素的限制，大多教室里的课桌椅仍呈现“秧田式”的排列方式。

坐在教室前排和中间的学生，上课时听、看得都比较清楚，与教师的交流也更多；而坐在教室两边和后排的学生，则比较容易产生纪律问题。

实际上，学生空间位置的分布不同，直接导致了学生与教师沟通效果的不同，间接地影响了教学效果，这大概也是出现许多家长费尽心思给孩子“调座位”这一特有“风景”的主要原因吧。

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在争议中有选择地借鉴

国外学生课桌椅的选择和摆放形式也经历了一个发展过程，支撑其产生的背后的教育理念，在给学生独立性、创造性大发展的同时，近年来也颇受一些学者的反思甚至质疑。

上个世纪20年代末，美国的课堂里悄悄地发生了一场教育革命。

课桌椅不再排列成行，学生越来越多地围坐成圈，形成小组，成为所谓“主动的学习者”。

对此，有学者认为，从积极的方面看，人们不再满足于知识从教师向学生的单向传递，也不再认为青少年时代完成的学业能够使人受用终身。

继续教育的理念为现代社会所普遍接受，向现行的知识体系挑战也变得不那么离经叛道。

但是，正如任何事物都有其正反两面，倡导学生在学习过程中的积极作用的同时，亦可能为中小学基础教育带来灾难性的后果。

美国学者麦克唐纳认为，正是美国学者基尔帕屈克关于“知识发展太快”的理论导致了今天美国教育重方法而轻知识的倾向。

她将当代美国学校教学方法归纳为“除了知识什么都教”。结果是，在由数十个国家参与的国际多届数学和科学研究项目中，美国中小学生的成绩都敬陪末座。

但也有学者尤其是中国学者认为，麦克唐纳对基尔帕屈克的批评似乎过于苛刻了。

美国学生在学习上的主动性和创造性是我国用“填鸭式”教学方法培养出来的学生所难以望其项背的。

也正因如此，国内一直有学者呼吁，我们的中小学在保持自己重视基本知识教育传统的同时，应向西方学习，包括从课堂授课方式到学生课桌椅的摆放。