阅读课程读物

阅读能力G3、能读章节书，还有必要“回炉”自然拼吗？

自然拼需要大量的练习、没有操练过的规则不是真正内化的规则。...

来了解过“莫凡”英语课程的家长，大概都会知道我们的课程进阶步骤。

就如下图表示的，从语感启蒙—自然拼读—原版阅读—精读与写作，我们的课程是层层递进的，要求参加后一阶段课程的孩子、具备前一阶段课程的英语基础。

当凡妈和熟悉的家长聊起，我要把V放在暑期的自然拼读（高级）班里进行“回炉”，不少家长表示有些疑惑：V已经在阅读高阶（初中章阅读）和写作课的水平了，为何还要“浪费”一整个月在一个更低层次的课程中呢？

确实，按照DORA测评，V的阅读理解能力大约在4.5（即四年级中等水平），再考虑其它词汇、拼写等项目得分稍低，综合下来阅读水平在G3左右。他目前在读的以初级和中级章节书为主，包括My weird school，Flat stanley，Winnie the witch chapter book以及Roald dahl等系列书籍。而且，V之前已经学过自然拼，已经具备了自然拼的基础，甚至在DORA的测评中Phonics这个项目得分还不低（5.0）。

像这样的情况，有必要再学自然拼（高级）课程吗？

当然有必要！这主要是出于以下原因：

首先，V学自然拼之前的情况比较特殊。V属于对文字颇为敏感的孩子，在学自然拼之前（5.5岁）已经在亲子英语阅读中积累了大量的认读单词；同样在中文认字上，他当时也已经在学拼音之前通过亲子阅读认识了很多汉字。也就是说，一般的分级读物和拼读读物，大部分单词他都不是靠“拼”读出来的，而是靠“脸熟”读出来了，那么自然而然，他在“拼读”上的练习就是不够的。

其次，V当时学自然拼学得太快，大概20节课就结束了全部课程。他知道Phonics规则，也能运用规则读出不会读的生词、实现“见词能读”。而且，由于他听得多、听音辨音能力强，“听音能写”的能力也不错，在DORA拼读测试中音素辨认得分相当高。但是，正因为练习不够、所以熟练度不高，他的“见词能读”不是自然反应，见到生词还是要想一想、拼一拼再读出来，所以朗读的速度就会受到影响。就像在汉语拼音学习中，他在学前也知道拼音、但没有熟练度可言，直到上了小学以后在语文课的带领和要求下进行大量训练才达到了看见拼音就能快速读出来的熟练度。

最后，凡妈虽然看到了V的缺口所在，在弥补上却有心无力。在老师的带领下学习、在团体中学习、在游戏中学习，这些都是妈妈自己在家带孩子进行操练难以实施的。

上述这些原因归结到一点就是：自然拼需要大量的练习、没有操练过的规则不是真正内化的规则。这一点，同样值得正在学自然拼或者已经快速学完自然拼的孩子借鉴。

当然，如果仍是之前的自然拼学习模式，凡妈也不会让V再多花这一个月去重复学习。自豪地说：莫凡的自然拼课程、Cindy老师带的自然拼课程，值得我们投入额外的时间和金钱！因为——

他需要更多自然拼读的操练、尤其是元音组合、多字母组合的发音操练。高级课程中的内容是最复杂、也是最难掌握的部分，孩子在碰到这类生词时容易拼错、犹豫，只有通过大量的练习、他才能真正掌握，实现不假思索状态下的“见词能读”。
他需要更多韵律诗方面的熏陶。将儿谣应用于英语教学已经司空见惯，，但韵律诗则是绝大多数孩子都很少接触到的，V同样如此。一首没有配乐的韵律诗的朗读，仅仅是依靠文字本身营造出来的韵律感，对英文语感的养成有着更强的作用（当然对孩子本身的要求也会更高一些，所以直到自然拼中级和高级课程才会使用到韵律诗）。
他也需要在非常放松和活泼的状态下学习。经过一学期课内外都是正襟危坐的学习，暑假也是该让这个才二年级的娃轻松一刻了。自然拼常规课孩子们都是在地垫上席地而坐，时而跟着学唱歌谣韵律诗，时而玩个游戏跳跳动动，时而来一场我演你猜的小表演，时而听着老师讲英语故事。这样的上课对小朋友来说就是每天一场欢乐派对呀！

就是酱紫啦！

当然，对于小学生二三年级或者更高年级的孩子，每个孩子的英语学习状态差异也是较大的，家长对孩子英语学习的阶段性目标和要求也都有所不同。

孩子的时间是有限的，有所争取、有所放弃，选择适合孩子的路径和课程，才是王道！

最后再广告一记：

莫凡双语工作室在暑期小学生安排了各类英语课程，满足不同学习阶段的孩子需求。

暑期班分为两期，第一期为6月27日-7月22日，第二期为8月1日-26日，英语课程均安排在工作日下午（自然拼需在周日加课），其它时段还安排了手工、机器人等课程，可全天或半天暑托。

以下为英语课程介绍：

一、自然拼读

包含：初级班（第1期）、中级班（第2期）、高级班（第1期）

（一）对象：6岁以上，有一定的听力口语基础，中高级班需要有此前级别的基础。

（二）内容与目标：

1、初级班∶学习短元音及辅音字母发音、CVC拼读规则及初级高频词，开始拼读读物的自主阅读能力。本级需掌握500个单词，完成后可以阅读牛津阅读树3-4级左右的分级读物。

2、中级班∶学习长元音、双辅音组合拼读规则及中级高频词，同时复习和运用初级内容，建立初步的自主阅读能力。本级需掌握500个单词，完成后可自主阅读牛津阅读树4-5级左右的分级读物和汪培珽1阶段原版书。

3、高级班∶学习复杂元音组合、多辅音组合及高级高频词，同时复习和运用初中级内容，实现桥梁书自主阅读。本级需掌握500个单词，可拼读符合自然拼的大部分单词（“拼读单词量”达到4000词以上），完成后可自主阅读牛津阅读树5-6级左右的分级读物和汪培珽1-2阶段原版书。

（三）教材：以安妮花英语自然拼读作为主教材，同时加入了自选韵律歌谣、原版绘本和分级读物，形成更为丰富和全面的教学体系。

（四）招生人数：每班6-10人。

二、原版阅读

（仅第2期8月1日-26日15:00-16:30）

（一）对象：7-10岁，可以自主阅读桥梁书或章节书。

（二）内容与目标：

每天带读1本原版阅读1级难度的原版书（所选书籍与春秋课程不重复），拓展词汇、语法和句型，培养自主阅读能力，通过20次课提升一个级别。

（三）教材：“莫凡”精选原版桥梁书。

（四）招生人数：每班5-7人。

三、英文写作课（write source）

（仅第1期6月27日-7月22日15：00-16:30）

（一）对象：7岁以上，“莫凡”测试阅读2级以上的孩子。（含春季在读原版阅读1级及以上程度书籍的孩子）

（二）内容与目标：学习和运用写作五部曲及相关写作策略、能清晰地向他人表达自己的想法；练习7种文体（descriptive, narrative, expository, persuasive, responding toliterature, story, report)的写作。

（三）教材：来自哈考特的原版教材write source G1上册

（四）招生人数：每班5-7人。